集めて記録する

2 分。問いは投げかけるだけで、答えは言わない（この回の最後で戻る）。前回「まだ」が多かった目標があれば、ここで 1 分拾う。探究カードを開かせ、第3回・第4回の欄を声に出して読ませてから外に出ると、集める手が早く動く。

1 分。読み上げるだけ。目標 03 は、この回でいちばん伝わりにくい。「うまくいかなかったことを書くのも、りっぱな記録」と一言足しておく。

進め方（15分） 役を決める 1分。予想を押す 1分。1 分間数える 2分（はかるのは先生。「よーい、はじめ」「やめ」と声をかける）。送る 3分。右を見てくらべる 5分。役を交代してもう 1 回（3分）。

どれを数えるか 先生が 1 つに決める。「あ」は、通る人が少ない教室では 0 になることがある。そのときは「い」か「う」に変える。0 も りっぱな数で、消さずに送らせる。

ここが山場 「い」（秒しん）は、どの班も 60 でそろう。「あ」（通った人）は、班ごとにばらつく。だれが数えても同じ数になるものと、数える場所や時こくで変わるものがあると気づかせる。第3回の合言葉「だれが数えても同じ数になるか」に戻る。

予想と数のずれ 予想の帯といちばん多かった数がずれた班に、「思っていたのと、どうちがった」と聞く。この単元の山場は、ここから始まる。

端末が無いとき 正の字の紙だけで進む。数は教師が黒板に班ごと書き出せば、右の帯と同じことができる。目標 01。

進め方（5分） 5 つの欄を読み上げ、体験 01 で数えた 1 回分をその場で書かせる（3分）。書けたら、となりの人と見せ合い、「これを 1 週間後に読んで、同じことが分かるか」を確かめさせる（2分）。

なぜ 5 つか 日づけ・場所・時こくが無いと、あとで数をならべられない（第6回で表にするときに困る）。役が無いと、数え方がそろっていたか分からない。［指針］Ｄ１Ｌ１「情報は媒体に保管できる」。

名前を書かせない 第4回で決めたとおり、記録に名前・住所・家のこと・写真は入れない。人を数えるときも、人数だけを数え、だれが通ったかは書かない。［指針］Ｇ１Ｌ１（公／共／私）。ここは目標 02 で、この回の評価の「名前を書いていないか」にあたる。

紙で行う場合 記録用紙に 5 つの欄を印刷し、たんい（人・回・本）を先に入れておくと、書きまちがいが減る。

3 分。断り方は第4回で練習した形をそのまま出す。断られた回数も記録に入れてよい（それも数のうち）と言い足す。外に出る班は、ここで集める場所と戻る時こくを確かめてから出す。

進め方（15分） 書いて出す 8分。読んで押す 5分。取り上げて直す 2分。10分版のときは、この枚だけを使い、「集まった数」の欄を書いて出すところまでで終える。

「集まらなかったもの」に書けること 雨で数えられなかった日／数える人が休んだ日／聞いたけれど断られた回数／時計を見落として 1 分より長くなった回。どれも書けば記録になる。「ありません」だけで出したカードには、「数えようとして、できなかったことはなかった？」と一つ聞く。

なぜ書かせるか 第7回で「言えること」と「言えないこと」を分けるとき、この欄がそのまま材料になる。雨の日が抜けていれば、「雨の日のことは、これでは言えない」と言える。集まらなかったことは失敗ではないと、ここで言い切る。

字が入りきらないとき 前の 5 欄は短く書き直してよい。書いたものは 探究ノート に残るので、消えるわけではないと伝える。

態度の評価はここ。友だちと分けて集め、持ち寄っているか。集まらなかった所を友だちと直しているカードが A。

3 分。空白（何も書いていない）と、「数えていない」と書いた記録は、ちがうものだと言う。前者はあとで理由が分からない。第7回の「言えないこと」の下じきになる枚なので、ここは急がない。

1 分。次回は「表とグラフにする」。今日集まった数を、表と棒グラフにすると言っておく。まだ数が足りない班には、次回までに追加で数える日を決めさせる。

1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。03 が「まだ」に集まったら、次回の最初に「数えられなかった日」を全班に 1 つずつ言わせる。

4 分。3 つ読み上げる。「思ったより少なかった」「数えにくかった」が多く出る。どちらも、次回グラフにすると見えてくると言って閉じる。次回は「表とグラフにする」。