問題解決の流れ

1〜2 人に「4 つの特性、自分の操作で言える？」と聞く。言えなければ前回の体験 02 の枚に戻らず、隣に聞かせる。

最後の問いで今日へつなぐ。「決める」＝問題解決。

「いっぱい勉強する」で笑いが出ればよい。「じゃあ何を？」と 1 人に聞いて、答えに詰まるところを見せる。図はまだ説明しない。次の体験で自分の理想と現実を書いてから戻る。

進め方（8分）

• 全員が 1 組送る（3分）。2 組目があってもよい。
• 投影を見ながら、いくつか読み上げる。「理想と現実の間にあるもの。これを何と呼ぶ？」→ 問題。
• 次に「いっぱい勉強する」型を探す。「解決策を先に言っているものはない？」理想が「頑張る」になっているものを拾って、理想は状態で書く、と直す。

想定回答 朝余裕をもって登校したい／ぎりぎり ・ 部活で試合に出たい／ベンチ ・ スマホを見る時間を減らしたい／夜3時間。

拾いたい発言 「理想がぼんやりしてると問題もぼんやりする」。次の枚の「課題」につながる。

「問題」と「課題」の区別が今日の要。課題は「検証できるもの」。生徒の理想→現実を 1 組選び、その場で課題を 3 つ出させる。

目標 01 はここで達成。

進め方（10分）

• まず一人で紙に 1 分。数を数えさせる（平均 4〜6 個）。
• 次に端末で 1 分。4 つのルールを読み上げてから開始。「人のアイデアの『便乗』を押して、続きを書いていい」。
• 終了。投影の「全員のアイデア」の数と、一人のときの数を比べる。「便乗して生まれた」の数も見る。
• 投影で便乗の連鎖（← 付き）を 1 本たどる。「メモ帳 → 折って本 → 手作り絵本 → …」。

ルール違反の見せ方 「それ無理でしょ」と誰かが言ったら、すぐ「今のが批判。止まった？」と聞く。

不適切なものが出たら投影を次の枚へ送る。24 時間で消える。

ペアで 1 分、そのあと投影で開く。ルールの名前は開いてから出す。

想定回答 「人のを見て思いついた」「変なのでもよかったから」「止められなかったから」。どれも 4 ルールのどれかに対応する。

時間があれば、投影のアイデアを 3 つのグループに口頭で分けさせる（KJ 法の入口）。「書く」「折る」「それ以外」など、名前を付けるところまで。

目標 02 はここで達成。

進め方（8分） 一人で 5 分。書けないステップがあるのが普通で、そこが次の枚のポイント（02 と 05 が空きやすい）。

そのあと隣と交換して、「情報技術を使う」のチェックがどこに付いたかを比べる（2分）。「集める・分析する」に付く人が多い。

投影側では、生徒 1〜2 人に口頭で 01〜05 を言ってもらう。

「PDCA」を知っている生徒がいれば対応づける（計画→実行→評価→改善）。

「情報技術に時間を取られることもある」を一言添える。前回の残存性・伝播性とも結びつく。目標 03 はここで達成。

進め方 提出させない枚。手を動かして確かめるところまで。机間指導で、止まっている生徒だけを見る。

5分。自分の例と、道具の例で、同じ段階を通ることを確かめる。

道具は外で公開されている Web アプリ。この授業のページの中で開くので、別のページへは移らない。閉じれば、そのままこの枚に戻る。ブラウザの中で動き、入力はこの授業のサーバーには送られない。

1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す（分布は 24 時間残る。スクリーンショットで控える）。

3 分。いくつか読み上げて終わる。体験 03 のワークシートは各自の端末に残っているので、次回冒頭で「02 と 05 を埋められたか」を聞く。