コンピュータとは何か
炊飯器の中にも入っている。入れて、覚えて、計算して、出す。その 5 つの役割から見ていく
50分教師用メモ
準備 教室コードは新しいものにする。「教師」を押す。古いパソコンの中身（マザーボード・メモリ・HDD）が見せられると強い。
時間配分 単元の入口・目標 5分 ／ 節1 5 つの役割 14分 ／ 節2 どこに入っている 12分 ／ 節3 ハードとソフト 13分 ／ まとめ・自己評価・ふりかえり 6分
教科書: 新編情報Ⅰ 21 コンピュータとは何か（p.64）。
この回の評価（指導要領 (3) ア(ア)。コンピュータの基本的な構成、ハードウェアとソフトウェアの関係、OS による抽象化。単元設計は 単元設計のページ）
- 知識・技能 五大装置の役割と、ハードウェア・基本ソフトウェア・応用ソフトウェアの層を説明している（体験01・03・まとめ）
- 思考・判断・表現 身のまわりの製品にコンピュータが入っていることを、五大装置に当てて考えている（体験02）
- 態度 身のまわりの機器を「五大装置の目」で見ようとしている（ふりかえり）
ふりかえりの枚の自己評価の分布を見て、「まだ」が多い目標を次回冒頭で拾い直す。
足し算しかできない機械が、なぜ何でもできるように見えるのか
第2単元で、情報はすべて 0 と 1 になった。その 0 と 1 を、誰が、どこで、どう動かしているのか。今日はコンピュータの中身を 5 つの役割に分ける
炊飯器は、コンピュータか
教師用メモ
手を挙げさせる。「炊飯器はコンピュータ？」半分に割れるとよい。答えは体験 02 のあとで。
授業の終わりにできるようになること
部品を 5 つに分ける
全員で出し合う
3 つの層に分ける
5 つの役割
入れる、覚える、計算する、出す。そして指揮する
赤信号を見て、ブレーキを踏むまで
人がしていることを、機械に置き換えると5 つの部品になる
見る＝入力、思い出す＝記憶、判断する＝演算、踏む＝出力。そして全体の順番を決めている＝制御。この 5 つを、パソコンの部品に当ててみる
教師用メモ
教科書の例（運転中の赤信号）。「思い出す」と「判断する」の違いを 1 人に聞く。記憶と演算の違い。
部品を、5 つの役割に分ける
入力＝外からデータを取り込む。記憶＝データを覚える。演算・制御＝計算し、全体に指示する（この 2 つは CPU が兼ねる）。出力＝外へ出す。タップして分け、「答え合わせ」
教師用メモ
進め方（8分） 一人で 4 分。「タッチパネル」は入力と出力の両方（画面は出力、触るのは入力）と気づく生徒がいれば拾う。
実物があれば、メモリと SSD の違い（電源を切ると消える主記憶／消えない補助記憶）をここで見せる。CPU が演算と制御を兼ねる。目標 01。
五大装置 ｜ 入力・記憶・演算・制御・出力
※ 本体につないで使う機器を周辺装置という。装置どうしをつなぐ規格や考え方をインタフェース、人と機械をつなぐものをユーザインタフェース（第2単元）という
教師用メモ
目標 01。「CPU・メモリ・ストレージ＝頭脳・机の広さ・引き出し」のたとえは次回で扱う。
どこに入っている
画面もキーボードもないのに、コンピュータ
コンピュータが入っている製品を、五大装置つきで
家や学校で「コンピュータが入っている」と思う製品を一つ。その製品の「入力（何を取り込む）→ 出力（何をする）」を書く。パソコン・スマホ以外で
全員の「製品 → 入力・出力」が右に並ぶ。入力がセンサ、出力がモーターや火力になっているものを拾う
教師用メモ
進め方（8分） 一人で 3 分。読み上げて、「画面もキーボードもないのにコンピュータ」に気づかせる。入力がセンサ（温度・光・加速度）、出力がモーター・ヒーター・LED になっている（計測・制御）。
想定回答 炊飯器（温度・時間→火力）・エアコン（室温→風）・自動ドア（人→開閉）・自動改札（IC→扉）・洗濯機（重さ→水量）・信号機（時間→色）。
冒頭の問いの答え: 炊飯器はコンピュータが入っている。「コンピュータ＝パソコン」ではない。目標 02。
コンピュータ ＝ 記憶・演算・入出力を備えた電子機器
| 定義 | 数値の記憶、演算、外部との入出力を行う機能を備えた電子機器。パソコンやスマホだけでなく、炊飯器・エアコン・自動車の中にも小さなコンピュータが入っている |
| 計測・制御 | センサで入力し、計算し、モーターやヒーターで出力する。家電の中のコンピュータの多くはこの形 |
| 性能 | 宇宙探査機に家庭用ゲーム機と同じ CPU が積まれた例がある。目的に十分な性能があればよく、速いほどよいわけではない |
自動車 1 台には数十個のコンピュータが入っている。「コンピュータはどこにある？」の答えはほとんど全部の機械の中
教師用メモ
目標 02。「人間のパートナーとしてのロボット（擬似的な感情）」（教科書コラム）は興味があれば。
ハードとソフト
金属とプラスチックの箱に、意味を与えるもの
ハードウェアか、基本ソフトか、応用ソフトか
ハードウェア＝物として存在する部品。基本ソフトウェア（OS）＝ハードとアプリの仲介役。応用ソフトウェア＝特定の作業に使うアプリ。タップして分け、「答え合わせ」
教師用メモ
進め方（7分） 3 分で答え合わせ。「ファイルを開く仕組み」を OS に入れられたか。アプリはどれも OS の機能を使って動く（ファイル・画面・通信）。だから同じアプリが違う機種で動く。
目標 03。
3 つの層 ｜ OS が部品の違いを吸収する
※ 第2単元の「デジタル化で情報はすべて 0 と 1」と合わせると、ソフトウェアも 0 と 1 でできた「命令の並び」。その中身は次回
教師用メモ
目標 03。解説: 「OS が入力装置や出力装置などのハードウェアを抽象化して扱う」。抽象化は第2単元第8回の言葉と同じ、と結ぶ。
この機器の、ハードとソフトを分ける
身のまわりの機器を 1 つ選び、道具でハードとソフトに分けてノートに書く
- 「この枚で開く」を押す
- 身のまわりの機器を 1 つ選ぶ
- ハードとソフトに分けて言う
※ この枚は提出しない。自分の手で確かめて、分かったことをノートに書く
教師用メモ
進め方 提出させない枚。手を動かして確かめるところまで。机間指導で、止まっている生徒だけを見る。
5分。体験で作った五大装置の分け方と突き合わせる。
道具は外で公開されている Web アプリ。この授業のページの中で開くので、別のページへは移らない。閉じれば、そのままこの枚に戻る。ブラウザの中で動き、入力はこの授業のサーバーには送られない。
3つの目標に、自分の操作で答える
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。
今日いちばん「へえ」と思ったこと
一文でよい。今日の 3 つの体験のどれかに触れて書く
教師用メモ
3 分。次回は「ソフトウェアの中身」。小さな CPU を 1 命令ずつ動かす。