プログラムの基本構造 1
最初の 1 行を書いて動かす。表示する、計算する、箱に入れる。今日はこの 3 つで十分
50分 ｜ キーボードがあるとよい教師用メモ
準備 教室コードは新しいものにする。「教師」を押す。Python はページの中で動く（初回だけ部品を読み込むのに数秒。ネットが要る）。書いたコードは端末に残る。スマホでも動くが、キーボードがある端末が望ましい。
時間配分 前回まとめ・目標 4分 ／ 節1 表示する 12分 ／ 節2 計算する 12分 ／ 節3 箱に入れる 16分 ／ まとめ・自己評価・ふりかえり 6分
教科書: 新編情報Ⅰ 25 プログラムの基本構造 1（p.72）。Python。
この回の評価（指導要領 (3) ア(イ) イ(イ)。プログラミングの技能、順次構造。単元設計は 単元設計のページ）
- 知識・技能 print・演算子・変数と代入・順次構造を、自分で動かしたプログラムで説明している（体験01〜03）
- 思考・判断・表現 面積を求めるプログラムを、変数を使って自分で書いて動かしている（体験03）。エラーを読んで直している
- 態度 エラーが出ても直して動かそうとしている。動いたプログラムを人に見せようとしている（ふりかえり）
ふりかえりの枚の自己評価の分布を見て、「まだ」が多い目標を次回冒頭で拾い直す。
手順を、曖昧さなく、必ず終わる形で書く
前回は手順を人の言葉と図で書いた。今日から、コンピュータが読める言葉（Python）で書く。人の言葉と違って、曖昧さは一切許されない。だからこそ、書いたとおりに動く
最初の 1 行は、画面に文字を出す
教師用メモ
前回「まだ」が多かった目標があれば 2 分拾う。今日は打つ時間が長いので、説明は最小に。
授業の終わりにできるようになること
最初の 1 行を動かす
電卓にする
変数で面積を求める
表示する
書いたとおりに動き、1 字違えば動かない
最初の 1 行 ｜ print
※ 上の行から順に実行される（順次構造）。文字は ' で囲む。Ctrl + Enter でも実行できる
教師用メモ
進め方（10分）
- 全員「実行」。Hello と World が 2 行で出る（初回は部品の読み込みで数秒待つ）。
- 3 行目に自分の言葉を足す。日本語もそのまま表示できる。
- わざとエラー: 引用符を 1 つ消す。「エラー: ...」が出る。「コンピュータは 1 字でも違うと動かない。エラーは怒られているのではなく、どこが違うかの手がかり」。
print は「組み込み関数」（あらかじめ用意された命令）。( ) の中を画面に表示する。
計算する
3 + 4 × 5 は、23 か 35 か
電卓にする ｜ 演算子
※ 演算子: + − * / %（余り） **（べき乗）。文字どうしの + はつなげる。'3'+'4' は 34 になる
教師用メモ
進め方（10分） 実行前に「3+4*5 はいくつ？」と聞く。23（掛け算が先）。9%4 は余りの 1。% は次回の偶数・奇数判定で使う。
拾いたい発言 「'Hello'+'World' はくっついた」→ 文字と数は別物。'3'+'4' を試させると 34 になり、驚く。目標 02。
比較演算子（== != < >）は次回の分岐で扱う。
箱に入れる
名前を付けた箱に値を入れ、あとで使う
変数 ｜ 値を入れる箱、x=x+5 は「今の x に 5 を足して x に入れ直す」
| 変数 | 値を入れておく箱。名前を付ける。x、r、area、month のように、中身が分かる名前がよい |
| 代入 = | 右の値を左の箱に入れる。数学の「等しい」ではない。x = x + 5 は「今の x に 5 を足したものを x に入れ直す」 |
| 順次構造 | 上の行から順に 1 つずつ実行する。3 行のプログラムは、1 行目 → 2 行目 → 3 行目 |
教師用メモ
「= は等しいではなく、入れる」を強調する。x = x + 5 が数学として変に見える生徒は多い。箱の絵で説明。
変数で、面積を求める
※ 円の面積 = x * x * 3.14。三角形 = x * h / 2。変数の値を 1 か所変えれば、計算が全部変わる。それが変数を使う理由
教師用メモ
進め方（14分）
- 実行 → 15。「なぜ 15？」を隣に説明（x に 10、x に x+5）。
- 円の面積（教科書の問題）。
x=5area=x*x*3.14print(area)。78.5。 - 三角形。
x=6h=4print(x*h/2)。12.0（割り算は小数になる）。 - 早い生徒: 「半径を 2 倍にすると面積は何倍？」を変数を変えて確かめる。
よくあるエラー: 全角のスペースや記号（日本語入力のまま打つ）、閉じ括弧忘れ、変数名の打ち間違い（NameError）。エラー文に行番号が出るので、そこを見る。目標 03。
表示・演算・変数 ｜ 3 つで、順次構造のプログラムが書ける
| print( ) | ( ) の中を画面に表示する。文字は ' で囲む。数はそのまま。組み込み関数（あらかじめ用意された命令） |
| 演算子 | + − * / %（余り）。掛け算・割り算が先。文字どうしの + はつなげる。文字と数は別物 |
| 変数・代入 | 名前を付けた箱に値を入れる（=）。x = x + 5 は入れ直し。値を 1 か所変えれば全部に効く |
| 順次構造 | 上から順に実行。アルゴリズムは順次・分岐・反復の 3 つの構造の組み合わせで表せる。今日はすべて順次。次回、分岐と反復 |
※ プログラムは料理のレシピに似ている。具材の代わりにデータ。命令に従って加工して結果を出す。エラーは「レシピのこの行が読めない」という手がかり
教師用メモ
「hello, world」が最初のプログラムの定番になった由来（C 言語の本）は雑談として。
試験の表記は、Python とどこが違うか
今日書いた行を貼って「→」を押し、対応する書き方を 2 つノートに書く
- 「この枚で開く」を押す
- 今日書いた print や計算の行を左に貼る
- 「→」で右にどう変わるかを見る
- 右を少し変えて「←」で戻す
※ この枚は提出しない。自分の手で確かめて、分かったことをノートに書く
教師用メモ
進め方 提出させない枚。手を動かして確かめるところまで。机間指導で、止まっている生徒だけを見る。
5分。対応を 2〜3 個だけ確認する。全部覚えさせない。第6〜8回でも使える。
道具は外で公開されている Web アプリ。この授業のページの中で開くので、別のページへは移らない。閉じれば、そのままこの枚に戻る。ブラウザの中で動き、入力はこの授業のサーバーには送られない。
3つの目標に、自分の書いたプログラムで答える
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
1 分。変数は「まだ」が出やすい。次回冒頭で x=x+5 をもう一度。
今日いちばん詰まったエラーと、どう直したか
一文でよい。「〇〇というエラーが出て、△△を直したら動いた」の形。詰まらなかった人は、人に教えたことを
教師用メモ
3 分。エラーの種類（括弧・引用符・全角・変数名）を投影で分類すると、次回のデバッグの助けになる。書いたコードは端末に残っている。