データの形式

問いに挙手（ある・ない・分からない）。答えは体験 01 で確かめる。前回「まだ」が多かった目標を 2 分拾う。

進め方（14分） 6 つを順に。答えは、意味がある＝身長・点数・気温・待ち時間、意味がない＝出席番号・好きな色の番号。

要点 電卓は何でも平均を出す。出せることと、意味があることは別。番号は「区別するための記号」であって、大きさを表していない。

迷いやすいもの 「5 段階の満足度」は判断が割れる。厳密には順序尺度なので平均に注意が要るが、実務では平均を出すことも多い。「割れる」こと自体を扱う。次の節で尺度の言葉を与える。目標 01。

進め方（10分） 4 つを順に押す。答えは上から名義・順序・間隔・比例。

「2 倍」が言えない例 気温 20℃ は 10℃ の 2 倍暑いか。→ 言えない。0℃ は「熱が無い」ではないから。身長 160 cm は 80 cm の 2 倍と言える。0 cm は「無い」だから。

言葉 質的データ＝主に文字情報の分類や個人の識別に使う。量的データ＝数値として意味がある。質的データは和や差を計算しても意味がない。第1回で「出席番号の平均」に意味がなかったのはこのため。目標 02。

進め方（10分） 一人で 5 分、読み上げ 5 分。

見るところ ①「傾向を知りたい」のに自由記述だけにしていないか（集計が大変） ②「多い・少ない」を知りたいのに選択肢で聞いていて、幅が分からないままになっていないか ③選択肢に抜けや重なりがないか。

要点 聞き方を決めた時点で、あとでできる分析が決まる。分析してから「こう聞いておけばよかった」となる。先に何を出したいかを決める。第9回の PPDAC につながる。

ここで作った質問は、第11回の課題にそのまま使える。書き留めておくよう伝える。目標 03。

次回は、集めたデータを実際に整理して、グラフにする。欠けている値と、外れた値の扱いも扱う。

進め方 提出させない枚。手を動かして確かめるところまで。机間指導で、止まっている生徒だけを見る。

6分。名義・順序・間隔・比例の 4 つ。体験の分類と突き合わせる。

道具は外で公開されている Web アプリ。この授業のページの中で開くので、別のページへは移らない。閉じれば、そのままこの枚に戻る。ブラウザの中で動き、入力はこの授業のサーバーには送られない。

1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。

3 分。次回は、集めたデータを整理してグラフにする。今日作った質問を使う。