音声の制作

2 分。前回「まだ」が多かった目標を拾う。第1回の表の「音声は戻れない・探せない」をここで思い出させる。

進め方（12分） 決める 4 分 → 直す 5 分（必ず声に出させる。黙って書くと長い文のままになる）→ 出す 3 分。

長い文の切り方を一度だけ実演する 「見学は 5 月 10 日の放課後に体育館で行いますが、初めての人だけの回なので道具は要りません」→「見学は 5 月 10 日、放課後です。場所は体育館。初めての人だけの回なので、道具は要りません」。文の数が増えても、聞くほうは楽になる。

想定回答 部の歴史を切った ・ 「よろしくお願いします」を切った（時間を食う） ・ 部員の人数を切った ・ 細かい持ち物を切った（当日でよい）。

目標 01。切った言葉が書けない生徒は、まだ絞れていない。「三つだけです」と戻す。

目標 01。第1回の表の「音声は戻れない・探せない」と、第3回の「動かせる」の役割を、ここで結ぶ。

速さの指定はしない。数字で決めるのは長さと一文の字数の二つでよい。

進め方（15分） 決める 2 分 → 録る 8 分（散らばらせる。戻る時刻を先に言う）→ 切る 6 分のうち 3 分で下の欄に出す。時間が押したら「切る」を短くし、前後の無音を落とすところまでで止める。

道具の指定はしない。音が録れて前後が切れるものであればよい。切れない道具しかない場合は、録り直して整えることで代える（切る判断は同じ）。

机間指導で聞くこと 「何回録りましたか」「どこを切りましたか」。一度で終えた生徒には、もう一度録らせる。二回目のほうがほぼ必ずよくなる。

目標 02。上の帯の図は、切る所と残す所の見取り図。投影したまま作業させてよい。

進め方（6分） 二人一組で交代に聞く 4 分 → 選ぶ 1 分 → 分布を見て 1 分話す。一度しか聞かせないのが要。二度聞けば分かるものは、本番では伝わらない。

分布の読み方 「一文が長い」「間がない」が多ければ、作る前の言葉の決め方に戻す。「周りの音」が多ければ、録る場所の問題。技能の問題か判断の問題かを分けて返す。

言われた所は、今日のうちに直せるなら直す。直せなければ、ふりかえりに書いて第8回に持ち越す。目標 03、今日の評価の場面。

目標 02・03。「切ると届く」は、文字の「外すものを決める」、動画の「15 秒に収める」と同じ考え方。三回とも同じ言い方で通す。

次回は動画。撮る場所と、写ってよい人の確認が要ることを予告する。

1 分。目標 02 に「まだ」が多い場合、道具で切れなかったのか、切る所が分からなかったのかを、次回の冒頭で聞き分ける。

4 分。3 つ読み上げる。「言われて直す」は第11・12 回でも同じことをする。指摘を受け入れて直したことを、態度の評価として見る。

次回は「動画の制作」。学校にある道具で行う。特定のソフトを指定しない。15 秒に収める。撮る場所と、写ってよい人の確認を事前に伝える。