身のまわりの情報システム
レジで鳴る「ピッ」の向こうで何が動いているのか、というところから始める
50分教師用メモ
準備（授業前） 教室コードを決めて板書する。「教師」を押しておく。体験 02 は端末内で完結する。体験 01・03 は教室コードで集まる。生徒には「身の回りで動いている仕組みを一つ思い浮かべてくる」とだけ伝えておく。
投影 投影は教師機。生徒は自分の端末で同じページを開く。予想の分かれ方（体験 01 の右）は、全員が送ってから映す。
時間配分 導入・目標 5分 ／ 節1 レジの向こう側（体験01 予想 8分・体験02 レシートを読む 10分） ／ まとめ 3分 ／ 節2 一つ選んで調べる（体験03 16分） ／ まとめ・自己評価・ふりかえり 8分
この回の評価（単元設計は 単元設計のページ）
- 知識・技能 情報システムが金額以外の情報も扱っていることを、具体的な項目を挙げて説明している（体験02）【重点】
- 思考・判断・表現 選んだ仕組みについて、入る情報と出る情報を書き分けている（体験03）
- 態度 身の回りの仕組みを、作った人がいるものとして見ようとしている（ふりかえり）
指導要領 解説 情報Ⅱ (4) ア(ア)「情報システムにおける情報の流れや処理の仕組み」。内容の取扱い (4)「社会の中で実際に稼働している情報システムを取り上げ、それらの仕組みと関連させながら扱う」。解説が学習活動に挙げる POS システムの調査がこの回。設計指針 Ｊ１Ｌ３（システムの構造・仕組みや情報の流れを把握。高選）。
深入りしない範囲 解説の指定どおり、この回ではサーバサイドのプログラムやデータベースの中身には立ち入らない。「どんな情報が、どこへ流れているか」までにとどめる。
ふりかえりの自己評価の分布を見て、「まだ」が多い目標を第2回の冒頭で拾い直す。
使う側から、作る側へ
情報Ⅰ では、ネットワークと情報システムの仕組みを知った。この単元は、その先にある。動いているものを調べ、図にし、自分たちで設計して、班で分担して作る。最後は、誰かに使ってもらって直すところまで進む
身の回りで動いている仕組みを、一つ挙げられるか
教師用メモ
問いに 30 秒。改札、図書館の貸出、自動販売機、注文用の画面、出欠の記録などが出れば十分。ここでは答えを整理しない。体験 03 で一人一つ選ばせる。
単元の 16 回の並びを 1 分で示す。第7回で班の題材を決め、第9回から作り始めることを予告しておく。
授業の終わりにできるようになること
何が残るか
1 行ずつ押す
入る情報と出る情報
レジの向こう側
「ピッ」の一回で動いているものがある
バーコードを読んだとき、店の仕組みに残るもの
商品のバーコードを 1 回読み取る。そのとき店の仕組みに記録として残るものは、どこまでだろう。予想を 1 つ押して、そう思うわけを 30 字までで送る。答えは次の枚で確かめる
クラスの予想の分かれ方と、そのわけが右に出る。全員が送ってから右を映す。答え合わせは次の枚で、レシートの行を押して確かめる
教師用メモ
進め方（8分） 一人で 4 分。全員が送ったら右の帯を映して 4 分。ここでは正解を言わない。
ねらい 多くの生徒は「金額と商品名」で止まる。次の枚で、日付・時刻・店・レジ番号・客層の推定まで扱われていることに出会わせる。予想が外れる場面をここで作る。目標 01。
レシートの行を押して、何に使われるかを見る
これは、店で受け取るレシートの形をした例。色が変わる行を押すと、その情報が仕組みの中で何に使われるかが右に出る。6 行とも押してみる
※ この店名・日時・商品は説明のための例。実在の店の記録ではない
教師用メモ
進め方（10分） 6 行を順に押させる（5分）。そのあと 2 人で「予想と違ったのはどれか」を 2 分話させ、3 分で全体に拾う。
要点 POS（販売時点情報管理）は、レジを「代金を計算する機械」ではなく情報を集める入口にした仕組み。金額のほかに、いつ・どの店の・どのレジで・何が・いくつ売れたかが記録される。担当者が入力する年代や性別の見当（客層）を扱う店もある。
誰の判断に使われるか 店＝次の発注の数、棚の並べ方。本部＝どの商品を置き続けるか、新しい商品を出すか。工場・配送＝いつ何をどれだけ作り、運ぶか。「レジの一回」が、遠くの判断まで動かしている。目標 01・02。
深入りしない範囲 記録がどんなデータベースに、どんな形で保存されるかには立ち入らない。保存の設計は第9回で扱う。
レジは、代金を計算するためだけの機械ではない
| 入る情報 | 商品を表す番号（バーコード）、個数、支払いの方法。そこに、日付・時刻・店・レジ・担当が自動で付く |
| 仕組みの中で起きること | 商品番号から商品名と値段を引き当て、代金を出す。同時に「いつ・どこで・何が・いくつ売れたか」を 1 件の記録として残す |
| 出る情報 | 客へはレシート。店へは売れ行きの一覧。本部へは店ごと・商品ごとの集計。仕入れや配送へは、次に必要な数 |
| 関わる人 | 買う人、レジの担当、店長、本部、仕入れ先、運ぶ人。一つの仕組みに、立場の違う人が何人もつながっている |
教師用メモ
3分。表を読み上げず、体験 02 で出た言葉を当てはめる形で確認する。「入る／中で起きる／出る」の 3 段が、次の枚の調べ方の型になる。
一つ選んで、調べる
レジ以外にも動いている仕組みは身の回りにある
実際に動いている仕組みを一つ選び、扱っている情報を書き出す
身の回りで実際に動いている仕組みを一つ選ぶ。次に、そこに入る情報と出る情報を、レジの表と同じ形で書く。金額や名前だけで終わらせず、日付・時刻・場所・回数まで探す
※ 自分で使ったことがなくてよい。思いつかないときは、上の中から学校にあるもの（図書室の貸出、学校の出欠の記録）を選ぶ
全員の「仕組み → 扱っている情報」が右に並ぶ。これがクラスの調べた仕組みの一覧になる。第2回で、この中から一つ選んで図にする
教師用メモ
進め方（16分） 一人で 8 分。書けた人から送る。次に 2 人組で、相手の書いた「出る情報」に足せるものを言い合う（4分）。最後に投影で 3 件読み上げ、「入る情報にも日時が付いていたか」を確かめる（4分）。
C の生徒への手立て 「入る情報」が出てこない生徒には、「自分は何を差し出したか（カード・番号・押したボタン）」を一つだけ書かせる。そこから出る情報をたどらせる。
評価 入る情報と出る情報を書き分けられているかを見る。ここで集まった一覧は保存し、第2回・第4回でも使う。「回答を保存」で表として手元に残せる。目標 03。
情報システムは、人と機械と決めごとの組み合わせ
| 情報システム | 目的を果たすために、人・機器・プログラム・決めごとを組み合わせたもの。機械だけを指す言葉ではない |
| 調べるときの型 | ①入る情報 ②中で起きること ③出る情報 ④関わる人。この 4 つで、たいていの仕組みは書き出せる |
| 気づいたこと | どの仕組みも、目に見える結果（レシート・改札の開閉）の裏に、見えない記録が残っている |
| 次に進むこと | 言葉で書いた流れは、人によって読み方が変わる。だから次回、図にする |
教師用メモ
3分。「情報システム＝人も含む」を落とさない。第4回で「社会に及ぼした影響」を扱う下地になる。
3つの目標に、自分の操作で答える
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
1分。「まだ」が多い目標は、第2回の冒頭で拾い直す。
これを作った人が決めたはずだ、と思ったこと
一文でよい。調べた仕組みの中で「これは誰かが決めたのだ」と思ったところを書く
教師用メモ
3分。出てきたものを 2〜3 個読み上げる。「動いている仕組みは、誰かが決めて作った」がこの単元の本質的な問い。次回は、その流れを図にする。