じぶんとみんなを守る
おす前に、立ち止まる。考える。人にきく
45分教師用メモ
準備（授業前） 教室コードを新しく決め、QR にして配る（児童は打たない）。「教師」を押す。体験 01 は端末の中だけで終わる。体験 02 とふりかえりは教室コードで集まる。この回で集まる一言に、名前・住所・家の話は書かせない（この回の中身そのもの）。
投影 体験 01 の 6 つの画面は、投影で 1 つずつ読み上げてから始める（読むのが遅い子がいる）。体験 02 の右側（クラスの予想）は、全員が送ったあとで見せる。
時間配分 扉・目標 3分 ／ 体験 01 これ、おす？ 15分 ／ 体験 02 足あとは集まる 15分 ／ まとめ・自己評価・ふりかえり 12分
この回の評価（重点は 思・態。単元設計は 単元設計のページ）
- 知識・技能 あやしい画面の目印（急がせる・知らない人・家のことを聞く）を言える（体験01・まとめ01）
- 思考・判断・表現 画面ごとに「おす／おさない／人にきく」を選び、そのわけを言える。一つずつは大丈夫でも集まると分かる、と説明できる（体験01・02）
- 態度 自分の使い方の約束を一つ決め、言葉にしている（ふりかえり）
指導要領との対応 小学校学習指導要領 総則 第2の2(1) 情報活用能力（情報モラルを含む）。道徳（節度、節制）と総合的な学習の時間で扱う。設計指針 Ａ４Ｌ１・Ａ４Ｌ２（安全の意識、マルウェア・不正アクセスの基本）、Ｈ４Ｌ１（立ち止まる・考える・尋ねる）、Ｈ４Ｌ２（デジタル足跡）。指針の「Ｈ４Ｌ１〜Ｌ４は、総合的な学習の時間などで、学齢を考え複数回に分けて」に合わせ、この回は「立ち止まる」と「足あと」の 2 つに絞る。
中学校とのつながり 中学校 技術分野 第4・5回（安全に使う、メディアと AI）で、合言葉の強さや暗号まで扱う。ここではおす前に止まることと、足あとは集まることだけ。
送った一言は、一しゅんで届いて、消えなかった
つながっているから、便利。でも、つながっているから、知らない人からも届く。今日は、届いたものをおす前の話
「おめでとう！ 当たりました。ここをおす」
これ、おす？
教師用メモ
問いに手をあげる（おす・おさない・人にきく）。人数を板書。体験 01 のあとに戻る。前回「まだ」が多かった目標があれば、ここで 1 分拾う。
授業の終わりにできるようになること
6 つの画面を分ける
予想して、確かめる
まとめ・ふりかえり
これ、おす？
おす前に、3 びょう止まる
6 つの画面を、3 つに分ける
端末に、こんな画面が出た。おすか、おさないか、人にきくか。まず上で印を選ぶ。次に、その印をつける画面をおす。6 つ全部に印をつけたら「答え合わせ」
教師用メモ
進め方（15分） 6 つを投影で読み上げる（2分）。一人で分ける（5分）。答え合わせのあと、ペアで「なぜそう分けたか」を言う（4分）。全体で 2 つ取り上げる（4分）。冒頭の手あげと比べる。
答えが 2 つあるもの 「顔の写真を送って」は おさない でも 人にきく でも合っている。「パスワードが古くなりました」も同じ。どちらにしても、自分だけで「おす」を選ばないことが答え。
目印を 3 つ言わせる ①急がせる（今すぐ・あなただけ・おめでとう） ②知らない人から ③家のこと・電話番号・写真を聞いてくる。「いつもの先生から」と「図書館のページ」は、だれが出したか分かっているから おす でよい。
目標 01。画面ごとに理由を言えているかが、思考・判断・表現の評価。
立ち止まる、考える、人にきく
| 立ち止まる | おす前に、3 びょう止まる。急がせる画面ほど、止まる |
| 考える | だれが出した？ 何をさせたい？ 「今すぐ」「あなただけ」「おめでとう」と言っていない？ |
| 人にきく | 分からないときは、先生か家の人に画面を見せる。きくのは、はずかしいことではない |
あやしい画面の目印は 3 つ。急がせる、知らない人から、家のこと・電話番号・写真を聞いてくる
教師用メモ
2 分。「おさなければ何も起きない」を言い切る。おしてしまっても、すぐ人に言えばよい、も足す（かくすと守れない）。設計指針 Ｈ４Ｌ１。
足あとは集まる
一つずつは、大丈夫。でも
「たろう」だけで、だれか分かる？
たろうは、ゲームの中で 4 回書きこんだ。名前は「たろう」だけ。これを読んだ知らない人に、たろうがどこのだれか分かるだろうか。予想を 1 つおして、そう思うわけを 20 字までで送る
| 1 回目 | 「ぼくは、たろう。5 年生」 |
| 2 回目 | 「ぼくの学校は、みなみ小学校」 |
| 3 回目 | 「校てい で とった写真」（校しょうの入った門が見えている） |
| 4 回目 | 「毎日 4 時に、一人で帰る」 |
クラスの予想の分かれ方と、わけが右に出る。全員が送ってから右を見せ、次の枚で答えを言う
教師用メモ
進め方（15分） 4 回の書きこみを読み上げる（2分）。予想とわけを送る（4分）。右のグラフを見せて、多い予想と少ない予想のわけを 1 つずつ読む（4分）。次の枚で答え（5分）。
ここが山場 「分からない」が多いほど、次の枚で効く。「名前が本名じゃない」「学校名だけでは何百人もいる」は、そのとおり。一つずつは、そのとおり大丈夫。それでよい。
想定される回答 分からない: 「たろうという名前は、たくさんいる」。分かるかも: 「学校の名前が出ている」。分かる: 「写真と時間で、待っていれば会える」。
名前・住所・家のことは、この一言にも書かせない。目標 02。
一つずつは大丈夫でも、集まると分かる
| 「みなみ小学校」 | この町の、いくつかの学校の中の 1 つに、しぼれる |
| 校しょうの写真 | どの学校か、1 つに決まる |
| 「4 時に、一人で帰る」 | 校門で待っていれば、会える |
| 「たろう」「5 年生」 | 「たろうくん」と呼べば、ふり向く |
書いたものは、足あとのように残る。前回見たとおり、消えない。だから、名前・学校・住所・家のこと・顔の写真は、書かない、送らない
教師用メモ
答え合わせ（5分） 4 つを 1 行ずつ出して、「これでどこまでしぼれた？」と聞きながら進める。最後の行で、多くの子が「分かる」に変わる。
要点 一つずつは無害に見える情報が、集まると本人を指す。これをデジタルの足あとと呼ぶ（設計指針 Ｈ４Ｌ２）。名前を本名にしないだけでは足りない。
怖がらせて終わらない 「書かなければよい」で守れる、と言い切る。この教室コードで送る一言も、名前を集めていない（24 時間で消える）ことを伝える。目標 02。
3つの目標に、自分の操作で答えた
教師用メモ
1 分。次回は「ほんとうかな」。届いたものを「おすか」の次は、「ほんとうか」に進む。
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つおす。右の帯にクラス全体の分かれ方が出る
教師用メモ
1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。03 は次の枚のあとに戻っておしてもよい。
わたしの約束、一つ
今日から守る約束を、一つだけ。20 字まで。「〇〇のときは、△△する」の形。名前や家のことは書かない。かわりに、自分が すること だけを 書く
教師用メモ
4 分。3 つ読み上げる。「人にきく」系の約束が出たら、ほめる。約束は家の人にも話すように言う（復習ページに同じ欄がある）。次回は「ほんとうかな」。