身のまわりの情報の技術
教室の中にいくつあるか。それは誰の何を良くするために作られたのか
50分教師用メモ
準備 教室コードは新しいものにする。「教師」を押す。体験 01 は端末内で完結し、体験 02・03 は全員の回答が集まる。
時間配分 導入・目標 5分 ／ 節1 教室を探す 14分 ／ 節2 何を良くしたか 14分 ／ 節3 心配なところ 11分 ／ まとめ・自己評価・ふりかえり 6分
この回の評価（学習指導要領 技術・家庭科 技術分野 D(1) 情報の技術の原理・法則と仕組み、D(4) 社会の発展と情報の技術。単元設計は 単元設計のページ）
- 知識・技能 身のまわりの情報の技術を挙げ、どんな仕組みで役に立っているかを説明している（体験01・02）
- 思考・判断・表現 その技術が「誰の何を良くしたか」を、使う人の立場から述べている（体験02）
- 態度 良い面と心配な面の両方に目を向けようとしている（体験03・ふりかえり）
高校とのつながり 高等学校 情報Ⅰ (1) 第7・8回「情報技術の発展と社会」で、同じ問いをより広い範囲で扱う。ここでは身のまわりに限る。
この単元でやること
情報の技術は目に見えないところで動いているので、「あって当たり前」に見える。いつ、誰が、何のために作ったのかを知ると、自分でも作れるようになる
この教室に、情報の技術はいくつあるか
教師用メモ
問いに挙手（3 つ以下・4〜7 つ・8 つ以上）。人数を板書。体験 01 のあとに戻る。予想を先に置くのが、この回の仕掛け。
授業の終わりにできるようになること
絵の中から見つける
使う人の立場で
両方を見る
教室を探す
見えているのに、気づいていない
この部屋の中の、情報の技術を見つける
部屋の絵の中に、情報の技術が8 つ隠れている。「？」を押すと、何の技術かと、その仕組みが右に出る
教師用メモ
進め方（12分） 一人で 7 分。全部見つけたら、実際の教室を見回して「絵になかったもの」を探す（3分）。冒頭の挙手と比べる（2分）。
要点 情報の技術は「機械の形」をしているとは限らない。名札のバーコード、掲示のQRコード、給食の献立を決める仕組みも情報の技術にあたる。データをやりとりして役に立てているものはすべてそうだ。
AI に触れる 文章や絵は人だけが作るものだったが、いまはコンピュータも作れる。教室の中にもその技術が入っているものがある（自動で文字起こしする、翻訳する）。設計指針 Ａ１Ｌ３。目標 01。
何を良くしたか
技術は誰かの困りごとから生まれる
その技術は、誰の何を良くしたか
体験 01 で見つけたものか、家にあるものを一つ選ぶ。それが無かったころを想像して、誰がどう困っていたかを考えると書きやすい
全員分が右に並ぶ。「速くなった」「間違いが減った」「できる人が増えた」の 3 つに分けて読む
教師用メモ
進め方（12分） 一人で 5 分、読み上げて分類 7 分。3 つの型: ①速くなった・楽になった ②間違いが減った ③できる人が増えた（目が見えにくい人、手が使いにくい人も使える）。
③が出にくい 出なければ教師から出す。「読み上げてくれる機能」「文字を大きくする機能」。技術は、できなかった人ができるようになるためにも作られる。
「良くする」を具体的に書けているかが、思考・判断・表現の評価にあたる。「便利になった」だけでは弱い。「誰が」「何が」を書けているかを見る。目標 02。
心配なところ
良いところだけの技術はたぶんない
同じ技術の、心配なところを一つ
体験 02 で選んだ技術について、心配なところを一つ。まずどの種類の心配かを選び、それから中身を書く
種類ごとの人数と、書かれた中身が右に出る。多い種類を 1 つ取り上げて、どうすれば減らせるかを話す
教師用メモ
進め方（9分） 一人で 4 分、多い種類を 1 つ取り上げて「どうすれば減らせるか」を話す（5分）。
大事にすること 「だから使わないほうがよい」で終わらせない。心配を減らす工夫も技術の仕事だ。停電に備える、記録を消す期限を決める、別の方法も残す。第4回・第10回につながる。
良い面と心配な面の両方を挙げられることが、態度の評価にあたる。目標 03。
情報の技術は、困りごとから生まれて、新しい心配も生む
| 情報の技術とは | データを集め、やりとりし、役に立てる仕組み。機械の形をしているとは限らない。目に見えないところで働いていることが多い |
| 良くすること | ①速くなる・楽になる ②間違いが減る ③できなかった人ができるようになる |
| 心配なこと | 止まると困る、記録が残る、使えない人がいる、人の仕事が減る。心配を減らす工夫も技術の仕事 |
次回からは、その仕組みの中身を見ていく。まずデジタルから
教師用メモ
次回は「デジタル化のしくみ」。今日見つけた技術が、どうやってデータを持っているかに進む。
3つの目標に、自分の操作で答える
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。
帰り道で探してみたいもの
一文でよい。「〇〇にも、情報の技術が入っていそう」の形
教師用メモ
3 分。次回は「デジタル化のしくみ」。今日出たものが、どうやってデータを持っているかに進む。