メディアと AI とのつきあい方

前回「まだ」が多かった目標を 2 分拾う。問いには答えず、体験 01 で見せる。

進め方（12分） 4 つを順に押す（6分）。「どれがうそ？」→ どれもうそではない（3分）。「では何が違う？」→ 何を選んで、どの言葉で書いたか（3分）。

要点 事実が同じでも、どこを取り出すか・どんな言葉を使うかで受け取られ方が変わる。読む側は「全体はどうなっているか」「元の数はいくつか」を確かめる。

高校の情報Ⅰ (1) 第8回でグラフの見せ方まで扱う。ここでは言葉に絞る。目標 01。

進め方（12分） 一人で 5 分、読み上げて分類 7 分。4 つの型: ①元をたどる（最初に出したのは誰か、いつか） ②ほかと比べる（別のところでも同じことを言っているか） ③作った人に聞く ④自分で確かめる（実際に見に行く、計算し直す）。

AI について（設計指針 Ａ１Ｌ３） 文章・絵・声は、以前は人だけが作るものだった。いまはコンピュータも作れる。本物そっくりのものが簡単に作れるので、見た目だけでは判断できない。だから、上の 4 つの手立てが要る。

AI を否定しない 調べもの、下書き、考えの整理には役に立つ。使うこと自体は問題ではない。次の節で「では誰が責任を持つか」に進む。目標 02。

進め方（10分） 4 つの場面を順に。答えはすべて「出した本人」。ただし理由が違う。

大事にすること 「AI が言ったから」は理由にならない。確かめてから出すのが、出す人の仕事だ。これは AI に限らず、人から聞いた話でも同じ。

作る側の責任もある 「AI を作った会社」を選んだ生徒がいたら拾う。会社にも、間違いを減らす責任や、作ったものだと分かるようにする責任がある。両方ある。ただし、出す判断をしたのは自分だ。

設計指針 Ｆ２Ｌ２ の「AI の助けを得てよいが、動作を理解して手直しできるべき」と同じ考え方。第7・9・11回のプログラム作りでも繰り返す。目標 03。

次回からは、自分が作る側に回る。「誰の何を良くするか」を決めて、しくみを設計する。

1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。

3 分。次回からは作る側。「誰の何を良くするか」を決める。