条件で動くプログラム
ずっと見張って、条件に合ったら動く。繰り返しと分岐を、自分の手で組み合わせる
50分教師用メモ
準備 教室コードは新しいものにする。「教師」を押す。体験 01・02 は端末内で完結する。教材のロボットやセンサがあれば、体験 02 のあとに移植する。
時間配分 前回まとめ・目標 4分 ／ 節1 ずっと見張る 14分 ／ 節2 2 つの条件を組む 16分 ／ 節3 想定外を試す 10分 ／ まとめ・自己評価・ふりかえり 6分
この回の評価（学習指導要領 技術・家庭科 技術分野 D(3) 計測・制御のプログラミング。設計指針 Ｆ１Ｌ２・Ｆ１Ｌ３・Ｆ３Ｌ１・Ｆ４Ｌ１。単元設計は 単元設計のページ）
- 知識・技能 反復と分岐を組み合わせたプログラムを作り、動作を説明している（体験01・02）
- 思考・判断・表現 目的に合うように条件を組み立て、思ったとおりに動かないときに直している（体験02・03）
- 態度 想定外の場面を自分で試そうとしている（体験03・ふりかえり）
AI の助けについて（設計指針 Ｆ２Ｌ２） 助けを得てよいが、動作を理解して手直しできることまで求める。「説明できないものは、まだ自分のものではない」（第5回）。
はかって、くらべて、動かした
前回は、つまみを人が動かしていた。本物はずっと自分ではかり続ける。そこに要るのが、繰り返しだ
1 回だけはかるプログラムでは、なぜ足りないのか
教師用メモ
問いに 30 秒。「暗くなるのはあとだから」が出れば十分。前回「まだ」が多かった目標を 2 分拾う。
授業の終わりにできるようになること
繰り返しを入れる
暗くて、人がいるとき
こうなったらどうなる
ずっと見張る
1 回だけでは、あとで暗くなったときに気づけない
繰り返しを入れて、ずっと見張らせる
左のカードを押して並べる。「動かす」を押すと、1 日ぶんの明るさの記録を、1 時間ずつ流し込む。お題 ずっと見張って、暗くなったら点け、明るくなったら消す
教師用メモ
進め方（12分） 正解は「ずっと繰り返す → 明るさをはかる → もし 30 より暗ければ → 点ける → そうでなければ → 消す」（7分）。
わざと外させる 「ずっと繰り返す」を外すと、1 回で終わる。朝の 1 回だけ見て、あとは何もしない（3分）。
言葉 同じことを何度も行うのが反復。計測・判断・制御を反復の中に入れることで、自動で動き続けるしくみになる。目標 01。
2 つの条件
暗いだけでは点けず、人がいるときだけ点ける
電気の無駄をなくす ｜ 条件を 2 つにする
困りごと 夜、誰もいない廊下でも電灯が点きっぱなしになる。お題 暗くて、かつ人がいるときだけ点ける。「人がいる」のカードを足して作る
教師用メモ
進め方（14分） 正解は「ずっと繰り返す → 明るさをはかる → もし 30 より暗ければ → さらに、人がいれば → 点ける → そうでなければ → 消す」（8分）。
比べる 前の枚（条件 1 つ）では点いていた時間が長い。条件を 2 つにすると、点いている時間が減る。数で比べさせる（記録の下に出る）。
「さらに」の位置 「もし暗ければ」の外に置くと、明るくても人がいれば点いてしまう。入れ子の順番が意味を決める（4分）。
実物があれば、ここで教材のセンサに移す。カードの並びがそのまま設計図になる。目標 02。
想定外を試す
思っていなかった場面で、どう動くか
この場面だと、どう動くか
作ったしくみを、思っていなかった場面に置く。いちばん困りそうな場面を選び、どう直すかを書く
選んだ数と直し方が右に出る。同じ場面でも直し方が違うことを見せる
教師用メモ
進め方（8分） 一人で 4 分、読み上げ 4 分。
想定される直し方 通り過ぎる → 点いたら一定時間は消さない。動かずにいる → 人感センサは動きを見るので、別のセンサか、時間で判断。くもり → しきい値を下げるか、時刻も条件に入れる。ふさがれる → 値が変わらないことを検知して知らせる。
要点 作った人が想定しなかった場面で、必ず問題が起きる。だから使う人に試してもらう。第11回の相互評価がその場。目標 03。
繰り返しの中で、条件を組み立てる
| 反復 | 同じことを何度も行う。計測・判断・制御を反復の中に入れると、自動で動き続ける。反復がないと 1 回で終わる |
| 条件の組み合わせ | 「暗くて、かつ人がいる」のように 2 つ以上を組む。入れ子の順番が意味を決める。外に出すと、条件がゆるくなる |
| 想定外 | 作った人が思っていなかった場面で問題が起きる。通り過ぎる・動かない・天気・ふさがれる。使う人に試してもらう |
| 作る人の責任 | AI の助けを得てもよい。ただし動きを理解して、自分で手直しできるところまでが自分の仕事 |
教師用メモ
次回は、動かして集めた記録を表とグラフにして、数を根拠に決める。
3つの目標に、自分の操作で答える
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭で拾い直す。
今日いちばん詰まったところと、どう直したか
一文でよい。「〇〇で動かなかった。△△を直したら動いた」の形
教師用メモ
3 分。次回は、動かして集めた記録を数として扱う。