公開と試用

3 分。「この単元の値打ちは今日にある」とはっきり言う。自分しか使えないものは、道具ではない。

5 分 requirements.txt が何のためにあるかを言う。公開先の機械には、まだ streamlit も pandas も入っていない。何を入れればよいかを書いて渡すのがこのファイル。第1回で自分が pip install streamlit を打ったのと同じことを、機械にやらせている。

手順の細かいところは書かない 公開の仕組みは変わる。2 つのファイルを置き、置き場所をつなぐという形だけ押さえれば、やり方が変わっても通じる。

学校の規定 アカウントの作り方と、公開してよい範囲は授業前に確認しておく。生徒に判断させない。情報Ⅰ (4) 第3回「サーバとクライアント」で扱った、頼む側と返す側の関係がここで実物になる。

進め方（9分） 書く 4 分 → 隣と交換 2 分 → 読み上げ 3 分。実機がある教室は、書けた人からファイルを作って公開の手順に進む。

よくある直し st pd と書いている → as の後ろはあだ名 ／ import math を書いている → Python に最初から入っているものは書かなくてよい ／ バージョンを書きたがる → 書かなくても動く。書かないほうが、公開先で入れ直すときに困らない。

環境が無い場合 この枚はそのまま全員できる。コードが手元になければ、これまでの枚のコードを写して import を数えさせる。目標 01。

2 分。最後の 1 行が、次の節の入口。公開するとは、責任が増えること。だから確かめることがある。

6 分 3 つとも生徒に声に出させる。読み上げてから、自分のアプリに当てはめる。

01 がいちばん重い アンケートの生データをそのまま置いてしまう事故が起きる。置くのはコードだけ、データは相手に選んでもらう形（st.file_uploader）にしておけば、そもそも置かなくて済む。第3回でその形にしてある。

03 は第13回（情報Ⅱ (4)）の続き あのとき分けた 3 種類（ふつう・境目・想定外）を、そのまま試す入力として使う。設計指針 Ｆ４Ｌ３。

やめ方 情報学探究マニュアル 第11節の引き渡しメモと同じ考え方。「使う人が月 10 人を下回った月に、決めて止める」のように、いつ止めるかの目安まで書かせる。設計指針 Ｊ３Ｌ１。

進め方（10分） 01・02 を書く 3 分 → 03・04 を試す 5 分 → 05 を書く 2 分。実機がある教室は、03 で必ず手を動かして入れてみる。

02 の見るところ 「待ち時間アプリ」だけでは足りない。何を入れると何が返るかまで 1 行に入っているか。相手を決めていない生徒には「誰に使ってほしいか」を先に聞く。設計指針 Ｂ５Ｌ４。

03 で止まった生徒へ 止まったこと自体が成果。04 に書かせる。手当ては if を 1 つ足すだけで済むことが多い。第3回の if up: と同じ形。

05 が書けない生徒へ 「ずっと置いておく」でもよいが、誰が決めるかだけは書かせる。止める人が決まっていないものは、止まらない。目標 02・03。

2 分。「作って終わりではない」が、この単元でいちばん残したいこと。探究の社会実装（第12回 形にして、使ってもらう）へ、そのままつながる。

進め方（9分） 4 欄を書く 4 分 → 隣と 1 分ずつ触り合う 3 分 → 「迷った所」を聞き取って 2 分。

4 つの観点は評価に使う（単元設計の B・A の基準と同じ言葉）。「動いて公開できている」＝ 入力と出力がそろい、URL が開ける。「何が返るか分かる」＝ 一文で書けていて、相手が 10 秒で分かる。「人に触ってもらった」＝ 一度は人が触った。

触ってもらうときに聞くこと 「よかった」は情報にならない。最初にどこを見たか／迷った所はどこか／また使いたいかの 3 つを聞かせる。マニュアル 第11節と同じ。

公開できていない生徒 提出カードは書ける。「まだ」に印を付けて出させる。設計が書けていることを評価する。C の生徒には、第2回の 7 行のアプリに戻し、1 か所だけ変えさせる。

2 分。探究 第12回「社会実装の試み」の社会実装は、ここで作ったものが受け皿になる。単元設計のページから探究の 14 回へ行ける。

1 分。「まだ」が多い項目は、次の時間か放課後に個別で見る。01 だけが「まだ」なら、環境の問題であって理解の問題ではない。

3 分。「直した所と理由」が書けていれば A の基準。ここを読み上げて単元を閉じる。教室コードは、この単元の記録として残しておく。