入力・処理・出力
機械は言われたとおりにしか動かない。何をどう言えば動くのかを、入力・処理・出力の 3 つに分けて考える
10〜50分教師用メモ
準備 教室コードは新しいものにして板書する。「教師」を押す。本体は要らない。体験 01 は端末の中で完結し、道具の枚は MakeCode をこのページの中で開く。ブラウザが動く端末があればよい。
投影 「投影」で 1 枚ずつ送る。生徒の端末は「縦読み」。体験 01 は生徒が各自で触る枚なので、教師機は投影したまま、生徒に手を動かさせる。
時間配分
- 50分版 全 12 枚。目標（枚 2）3分 ／ 節1（枚 3〜5）16分 ／ 節2（枚 6〜9）22分 ／ まとめ・自己評価・ふりかえり（枚 10〜12）9分
- 20分版 枚 1・2・4・5・8・10・11。体験 01 を 7分、道具の枚（MakeCode）を 8分。体験 02 の提出は口頭にする
- 10分版 枚 1・4・8・10。ブロックを並べる 4分、MakeCode で動かす 4分。まとめ 2分
この回の評価
- 知識・技能 入力・処理・出力の 3 つがそろったブロックの並びを作り、動かしている（体験01・道具の枚）
- 思考・判断・表現 やりたいことを、入力・出力に分けて一文で書いている（体験02）
- 態度 動かないとき、どのブロックが足りないかを自分で探そうとしている（体験01・ふりかえり）
指導要領 中学校 技術・家庭科 技術分野 D(3) 計測・制御のプログラミングによる問題の解決。高等学校 情報Ⅰ (3) コンピュータとプログラミング。設計指針（第2版）Ａ５・Ｆ１・Ｆ２・Ｊ１。ねらいと評価の全体は 単元設計のページ、道具の使い方は 情報学探究マニュアル。
前にやった回 中学校 技術分野 第8回のまとめは「はかって、くらべて、動かす」。情報Ⅰ (3) 第11回のまとめは「目的・手順・プログラムの順で作った」。どちらも手順を書いたところまでだった。今日は、それが手元の物を動かすところまで進む。
本体が無い場合の進め方 シミュレータで最後まで進む。画面の中の micro:bit は、ボタン・画面・音・傾きがそのまま動く。1 クラスに数台あるなら、班で 1 台を回して書き込み、設計と確認は各自がシミュレータで行う。
授業の終わりにできるようになること
入力・処理・出力
MakeCode のシミュレータ
次の 3 回で何度も使う
教師用メモ
3 分。「プログラミングを覚える回ではない」と先に言う。覚えるのは3 つに分ける型だけ。この型は第2回以降も、次の単元（センサ）でも同じ形で使う。
3 つに分ける
何をしたら、何をして、何が起きるか
ボタンを押したら、画面に出す
左のブロックを押すと、右に上から並ぶ。並べたら下の「A を押す」を押す。紙に書き出しても同じことができる。お題 ボタン A を押したら ♥ が出て、1 秒たってから「やあ」と出る
教師用メモ
進め方（12分） 正解は「ボタン A が押されたとき → アイコンを表示 ♥ → 一時停止 (1000) → 文字列を表示 "やあ"」（6分）。
わざと外させる（4分） ① 「ボタン A が押されたとき」を外すと、押しても何も起きない。入力が無い。② 入力だけ置いて出力を外すと、動いた記録は出るのに画面には何も出ない。出力が無い。この 2 つを必ず全員にやらせる。
言葉（2分） 何をしたら＝入力、何をするか＝処理、何が起きる＝出力。一時停止は処理。3 つがそろって初めて「動くもの」になる。目標 01・02。
つまずき 「一時停止」を先頭に置く生徒がいる。入力の下にないと動かない。並べ直させる。
何をしたら、何をして、何が起きる
ブロックの並びを、日本語の文章として書くとこうなる。入力のブロックの中に、処理と出力を入れる
ボタン A が押されたとき {
アイコンを表示 ♥
一時停止 (1000)
文字列を表示 "やあ"
}
| 入力何をしたら | ボタンを押す、ゆさぶる、かたむける、ロゴにさわる、時間がたつ |
| 処理何をするか | 待つ、数える、くらべる、決める。何もしないこともある |
| 出力何が起きる | 画面に出す、音を鳴らす、記録する |
教師用メモ
4 分。体験 01 で外させた 2 つを、この表に当てはめて言い直す。「入力が無い」＝押しても始まらない、「出力が無い」＝中では動いているのに外から見えない。第2回以降もこの表に戻る。
画面の中で動かす
本体が無くても、最後まで動かせる
自分が作る 1 つを、入力と出力で決める
次の枚で MakeCode を開く。その前に、作る 1 つを決めておく。入力を 1 つ選び、出力を一文で書く。処理は「何もしない」でよい
選ばれた入力の数と、書かれた出力が右に出る。同じ入力でも出力が違うことを 2 つ読み上げてから次へ
教師用メモ
進め方（6分） 4 分で提出。決まらない生徒には「ボタン A を押す」と「文字列を表示 "○○"」を先に決めさせ、中身はあとで変えてよいと言う。
評価の見どころ 出力が「楽しい」「すごい」のような気持ちで書かれていたら、「画面に何が出るか」に直させる。出力は、外から見えることで書く。思考・判断・表現の見どころ。目標 01。
次の枚が MakeCode。ここで決めた 1 つを、そのまま組ませる。
MakeCode で、自分の 1 つを作って動かす
前の枚で決めた入力と出力を、MakeCode で組んで動かす。作れたら、何を作ったかを一文で出す
- 「この枚で開く」を押し、「新しいプロジェクト」を選んで名前を付ける
- 「入力」から「ボタン A が押されたとき」を出す（入力）
- 「基本」から「アイコンを表示」を、その中に入れる（出力）
- 左のシミュレータの A を押して、画面が変わるか見る
- 「一時停止 (1000)」と「文字列を表示」を足し、出る順が変わることを確かめる
- 前の枚で決めた自分の入力と出力に作り変える。本体があれば書き込んで同じか見る
教師用メモ
進め方 作れた人から出す。うまくいかない形も価値がある。詰まっている生徒には、手順の何番で止まっているかを聞く。
12分。前の枚で決めた入力と出力を、そのまま組ませる。出力が出ない生徒は、出力のブロックが入力のブロックの中に入っているかを見る。本体があれば班で回して書き込み、同じ動きになるかを確かめる。
道具は外で公開されている Web アプリ。この授業のページの中で開くので、別のページへは移らない。閉じれば、そのままこの枚に戻る。ブラウザの中で動き、入力はこの授業のサーバーには送られない。
画面の中で動けば、本体でも動く
| シミュレータ | 画面の中の micro:bit。ボタン・画面・音・傾きがそのまま動く。本体が無くても、設計と確認は最後までできる |
| 上から順に | ブロックは書いた順に動く。「一時停止」を先に置くと、出るはずのものが出る前に待つ。順番が結果を決める |
| 入れ子 | 処理と出力は、入力のブロックの中に入れる。外に出すと、押していないのに動く |
| 直し方 | 動かないときは、まず入力・処理・出力のどれが無いかを見る。次に順番を見る |
教師用メモ
4 分。MakeCode で詰まった生徒の画面を 1 つ出して、3 つのどれが欠けていたかを全体で当てる。次回は「ずっと」と「もし〜なら」。今日のものは押したときだけ 1 回動く。
3つの目標に、自分の操作で答える
今日のものは、押したときに1 回だけ動いた。ずっと動かし続けるには
教師用メモ
最後の問いは答えさせない。次回の入口として置くだけ。
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
1 分。「まだ」が多い目標は、次回の冒頭の前回のまとめで拾い直す。
動かなかったところと、どう直したか
一文でよい。「〇〇が無かった。△△を入れたら動いた」の形で書く
教師用メモ
3 分。「動かなかった」で止まっている生徒には、どのブロックを 1 つ外して試したかを聞く。1 か所ずつ変えて確かめるやり方を、ここで名前を付けておく。第4回の評価課題で見る。