比べる相手を決める

問いに 30 秒。「分からない」が出れば十分。「白い紙のときは 7 人だった」と足すと、全員が「増えた」と言える。比べる相手があって初めて言えることを、数で見せる。

前回「はかるもの」が空だった生徒を、ここで確かめる。空のままだと今日の体験 02 が進まない。数え方を口に出させてから始める。

進め方（13分） 一人で 6 分。答え合わせのあと、「〜と、〜に関係があるか」は関係、「〜すると、〜は変わるか」は因果という言い方の違いを板書する（3分）。そのあと、自分の問いがどれかを口に出させる（4分）。

拾いたい発言 「記述は比べなくていいのか」→ 比べない。まず今の様子を数で出すのが仕事。それだけで立派な探究になる。「関係と因果はどう違うのか」→ 関係は両方をそのままはかる。因果は自分たちで片方を変える。変えられないなら関係にする。

迷う項目 「掲示の文字の大きさと、立ち止まった人の数」は、自分たちで文字の大きさを変えれば因果になる。変えるかどうかで型が決まると言えば、第5回の「変えるもの」につながる。

「どちらがよいか」（評価の型）は、この回では扱わない。第10回で、作ったものを使ってもらうときに使う。目標 01。

進め方（5分） 3 行を読み上げ、自分の問いがどの行かを指ささせる。10分版は、この枚と体験 02、カードの 3 枚だけを使う。

問いの一文と、はかるものの一文を並べて読み上げさせると、合っていないことに生徒の側が気づく。教師が「合っていない」と言うより早い。高度化の整合性の場面。

「散らばりを見る」は、方眼紙に点を打つだけでよい。easyStat を使えば表からそのまま出る。どちらでも同じことができる。

進め方（13分） 8 分で選んで送る。残り 5 分で、少数派のやり方を選んだ生徒を 1 人指名して理由を言わせる。「前と後で比べる」を選んだ生徒には、「他に変わったことも書き留める」を必ず足させる。行事や天気が一緒に変わっていることが多い。

やり方ごとに気をつけること 2 つ作って比べる → 場所の人通りをそろえる。どちらを先にするかはくじで決める（順番で差が出るのを防ぐ）。前と後で比べる → 期間を同じ長さにする。条件を変えてはかる → 一度に 1 つだけ変える。

「比べない（記述の問い）」を選んだ生徒 それでよい。比べないと決めたことを、はっきり書かせる。書いてあれば、第9回で「今の様子はこうだった」と言い切れる。書いていないと、あとで「比べ忘れた」ように見える。

道具が無い場合 micro:bit が無ければ、ストップウォッチで時間をはかる、手で数えて「正」の字を書く、明るさは「見える／見えにくい」の 2 段階で記録する。道具が無いことを理由に止めない。

人に協力してもらう計画 断る自由を言葉にすること、名前を集めないことは第7回で決める。ここでは「頼む相手がいるかどうか」だけ意識させれば足りる。

思考・判断・表現の評価場面。比べる相手が書けているかを見る。目標 02・03。

進め方（4分） 三つを読み上げ、自分の計画に比べる相手があるかを全員に確かめさせる。無い生徒に手を挙げさせ、その場でカードの「問いの型」を記述に直させる。挙げにくい空気にしない。第4回・第5回でも同じことをしている。

ここが最後の直し場 第7回は見積もり、第8回は集める。問いの型を変えられるのは今日までだと、はっきり言う。

［指針］Ｊ２Ｌ１。「誰が使うのか」「その人にとって良くなったのか」を見るには、比べる相手が要る。第10回の「どちらがよいか」につながる。

進め方（6分） 4 分で書いて出す。残り 2 分で互いに読み、押す。「比べる相手」が空のカードは、第7回に進ませない。何にどれだけ時間がかかるかは、比べる相手が決まらないと見積もれない。

長すぎて送れないとき 合計 400 字を超えると送れない。前の回の欄を短く言い直させる。書いたものは端末に下書きとして残るので、消えない。探究ノート にも残る。

次に欄が増えるのは第7回（5 つの目の見積もり・縮めた所・断りの言葉）。10分版でも、この 1 欄は必ず進める。

次回は「実現可能性の見積もり」。今日決めた比べ方に、何日かかるか・誰に頼むかを見積もる。許可が要る計画の生徒は、次回に下書きまで書くことを予告しておく。

1 分。03 が「まだ」の生徒は、次回までに教師が 1 人ずつ確かめる。ここが空のまま集めに行くと、第9回で答えられなくなる。

3 分。ここで書いたものが、第9回の「言えないこと」の下書きになる。書けない生徒には「これに困る人はいないか」と一つだけ聞き、答えを書き取らせる。次回は「実現可能性の見積もり」。