データの図表の評価と改善

• 図は人に見てもらってはじめて完成する。ほかの人のカードを 3 つの観点（問いとデータが合う／見せ方が目的に合う／言えないことを分けている）で読むと、自分の図の穴が見える
• 相互評価は、その提案でいちばんできている観点に印を付ける。指摘は本人を責める言い方ではなく、「〇〇を足すと、言えないことが分けられる」の形
• よく出る指摘は、「言えないこと」が空欄、縦軸が 0 から始まっていない、件数が書かれていない、平均だけで散らばりが見えない
• 直すところは一つに絞る。全部直そうとして何も終わらないのを防ぐ。見せ方を変えるなら、前の版と新しい版を両方残して見比べる。直したら必ず作り直して確かめる
• 改訂版カードには、直した点だけでなく直した理由を書く。さらに次に確かめたい問いを立てると、5 つの段階が 1 周して次の周に入った状態になる
• 件数が少ないなら、増やすより「少ないこと」を言えないことに書く。限界を書くほうが誠実
• この単元でやってきたのは、届く仕組み・守る技術・ためる仕組み・読む力。集めた数字が何を言えて何を言えないかを分けることが、データを扱う人の誠実さ

「なぜ直すところを一つに絞るのか」「なぜ直した理由を書くのか」。この 2 つに、それぞれ 1〜2 文で答える。

情報Ⅰの 4 つの単元は、これで一周した。手に残るのは 4 つの道具。問題を理想と現実のギャップで書く。相手と目的から見せ方を決める。手順に分けて、任せられるところは任せる。数字は集め方と見せ方で変わると知って、言えることと言えないことを分ける。ここから先は、自分の問いで使う。 各回の「探究へ」に書いたメモは、この端末の中の探究ノートに集まっている。総合的な探究の時間や課題研究でテーマや調べ方に迷ったら、そこを開いて自分の言葉を読み返す。