改善と再公開
授業の後に 15 分。要点を読み、5 問で確かめ、一つ書く。最後に自分の探究へつなぐ
15分 ｜ ひとりで、端末で授業で確かめた答えと比べる
- 受けた指摘は三つに分ける。すぐ直す（してほしい行動をさせなくするもの）、直さない（すでに考えて捨てた案についてのもの）、記録に残す（直したいが今は直せないもの）
- 直さない判断にも理由が要る。理由が言えるなら、直さないのが正しい。言われたから全部直すのは、判断していないのと同じ
- 直すのは一つに絞る。一つ直して出すほうが、五つ直しかけて出せないよりよい
- 直したら全体が変わる。差し替えたあとに導線をもう一度たどり、統一する決まり 3 つが守れているか見る
- 記録に残したものは、次に作るときの最初の材料になる。第2回の「今回は捨てる」と同じ扱いである
- 単元の一周は、設計（第1〜3・7回）→ 制作（第4〜6・8回）→ 発信（第9回）→ 評価（第10・11回）→ 改善（第12回）。作る部分は真ん中の一部だけで、前後のほうが長い
- 最後に残すのは、直した所・直した理由・直さなかった指摘とその理由・次に生かすこと。次に作るときは、ここから始められる
自分の班が直した所と、その理由を書き、そのうえで次に作るときに生かすことを 1 つ足す。理由は、相手の側から言う。
答えの例を見る
例: 日時を、してほしい行動の一行のすぐ上に移した。行動を読んだ人がその場で予定を確かめられるようにするため。次は、並びを決めてから素材を作りはじめる。
この単元で回した一周は、探究の発表そのものの作り方である。誰に届けたいのかを一人まで絞り、その人の要求を整理し、どの形で見せるかを決め、分担して作り、出す範囲を決め、受け手の視点で確かめ、基準を作って評価し、直してもう一度出す。探究では、調べることに時間を使いすぎて、伝えることが最後の数日になりがちである。しかし、伝わらなければ、調べたことは誰にも届かない。今回のように、出す前に受け手役の人に見てもらう時間を、はじめから予定に入れておくとよい。最後に、直した所と理由を残すこと。探究は一年で終わらないことが多く、次の年や次の学年に引き継ぐこともある。何をどう直したかの記録が残っていれば、次の人はそこから始められる。
- 自分の探究の成果を、誰に、どの形で、どこまでの範囲で出すか
- 出す前に、受け手役として見てもらう人を決めてあるか
- 直した所と理由を、どこに残しておくか
ここに書いたメモは 探究ノート に集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる
次の単元は 情報Ⅱ (3) 情報とデータサイエンス。データを集めて整え、そこから何が言えるかを見つける単元である。見つけたことも、最後は誰かに届けなければ終わらない。今回まで回してきた一周が、その出口でそのまま使える。
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