評価基準と相互評価
授業の後に 15 分。要点を読み、5 問で確かめ、一つ書く。最後に自分の探究へつなぐ
15分 ｜ ひとりで、端末で授業で確かめた答えと比べる
- 評価する観点は三つに絞る。多いと、どれも浅くしか見られない。三つなら 5 分で一つのものを評価できる
- 観点はクラスで合わせる。班どうしで評価し合うためである
- 基準は3 観点 × 3 段階の 9 マスを言葉で埋める。A は十分できている、B はできている、C はまだ
- 書き方の決まりは三つ。見て分かる言葉で書く（「分かりやすい」は使わない）、B から書く、A は B に一つ足された状態で書く
- B は「これができていれば、目的は果たせている」という線。A から書くと理想論になり、C から書くとけなす言葉になる
- 使い方は、自分たちで付ける（自己評価）→ 他の班に付けてもらう（相互評価）
- 自己評価は高く付きやすい。作り手は書いていないことも頭の中で補って見ているからである
- 二つがずれた観点が、直す所。低いほうを見て直す。全部は直さず、一つに絞る
- C は失敗ではなく、直す所が見つかったということ
自分の班が作った基準から、観点を一つ選んで B の文を書き写し、そのうえで自分たちの自己評価（A・B・C）と、そう付けた理由を 1 文で書く。
答えの例を見る
例: 観点「外せない要求に答えているか」の B は「外せない要求への答えが、探さずに見つかる」。自己評価は A。初心者だけの日だと、してほしい行動より前に書いてあるから。
今日作った 3 観点 × 3 段階の基準は、探究の発表の自己評価にそのまま使える。観点の言葉を、自分の探究に合わせて入れ替えるだけでよい。たとえば「問いが一つに絞れているか」「主張が、示したデータから言えることに収まっているか」「聞き手が、次に何を考えればよいかが分かるか」。どれも、B から書けば書きやすい。「主張がデータから言えることに収まっているか」の B は「示したデータの範囲を超えた言い方をしていない」、A は「言えないことを、言えないと明示している」、C は「データの範囲を超えて断言している所がある」。こう書いておけば、発表の前に自分で確かめられるし、友だちに見てもらうときにも「ここを見て」と渡せる。評価してもらう前に、何を見てほしいかを自分で決めておくと、返ってくる言葉が具体的になる。
- 自分の探究で、これができていれば目的は果たせている、という線は何か
- その線に一つ足すとしたら、何が足せるか（A の姿）
- 発表の前に、誰にどの観点で見てもらうか
ここに書いたメモは 探究ノート に集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる
次回は「改善と再公開」。単元の最後の回である。今回のずれから直す所が決まったので、次はそれを直して、決めた先にもう一度出す。直した所と理由を残すところまでが課題になる。直す所は一つに絞って持っていく。今回作った 9 マスの基準は、端末に残っている。
このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。
別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。