集めて整理する

3分。断りの言葉が書けていない生徒を先に確かめる。書けていなければ、この 3 分で書かせてから集めに行かせる。人に聞く場面がある計画は、ここが通っていないと後で使えなくなる。

問いに 30 秒。「紙の形」「表」が出れば十分。出なければ「どこに書くか、決めてある人」と聞き直す。

進め方（6分） 3 分で分ける。答え合わせのあと、真ん中の 3 つを取り上げる。「立ち止まった」「気づいた」「うるさい」は、そのままでは人によって数が変わる。第5回で決めた誰が数えても同じ数になる言い方に直す（「立ち止まって 2 秒以上見た人」「声が聞き取れないほど重なった回数」）。

「記録に入れない」の 2 種類 名前と学級は取ってはいけないもの（第7回の決まり）。記録した人の気分は、問いに答えるのに要らないもの。理由が違うので、分けて言う。

20分版・10分版はこの枚を飛ばす。

進め方（7分） 6 分で書く。机の間を回り、04 の列が 1 つしかない生徒に声をかける。割合を出すには「通った人の数」と「立ち止まった人の数」の 2 列が要る。第9回でここが効く。

05 の列を必ず入れさせる。 雨・行事・工事のように、そろえたはずのものが変わってしまった日が必ず出る。その日を後から思い出せないと、第9回で「言えないこと」が書けなくなる。

端末が無い場合 この 5 つの列だけを印刷した紙を配れば、同じことができる。道具が無いことを理由に、この回を止めない。

進め方（3分） 上の表を読み上げる。1 行目がいちばん守られない。「3 日で 120 人」と書いてしまうと、日ごとの差が消え、第9回で散らばりが出せなくなる。

下の表は道具の選び方。この単元で探究で使う道具は micro:bit と easyStat の 2 つだけで、easyStat は第9回で使う。ここでは「はかりたい」人だけが micro:bit を選ぶ。全員に触らせない。

micro:bit を第5回で初めて触った生徒がいる場合も、ここで作り直させない。中学校 第8・9回 で作ったものをそのまま使わせる。

進め方（10分） 5 分で書いて送る。残り 5 分で、投影を開いて 3 件を読み上げる。0 件の生徒を責めない。 0 件は「計画のどこかが動いていない」という記録で、第7回の 5 つの目のどれが×だったかを、その場でもう一度当てる。たいてい「人」か「許可」。

0 件の生徒への手当て 今日この 10 分で数えられるもの（教室の中の数、廊下を通った人の数）に替えさせる。件数が少なくても、第9回はできる。何も無いと、第9回ができない。

途中で見せ合うのは、ここだけ。この単元に「見せ合う回」は別に置いていない。ここで直せば、残りの日で取り返せる。

10分版はこの枚と次々枚（カード）だけを使う。帯の時間で毎日回すと、そのまま記録が積み上がる。

進め方（4分） 02 の「替えてよいもの／替えてはいけないもの」を、生徒の例で 1 つ実演する。日や場所は替えてよい。はかるもの（何を数えるか）と比べる相手を途中で替えると、前の日の記録が使えなくなる。

03 が、主体的に学習に取り組む態度の B「計画どおりに進まなかったとき、直した記録がある」にあたる。A は「進め方そのものを振り返り、次を変えている」。ふりかえり（枚 14）の一文で見る。

ここまで来ると「もう問いを変えたい」と言う生徒が出る。第9回の後なら変えてよいと答える。いま変えると、集めたものが全部使えなくなる。まず数を出してから決める。

進め方（10分） 6 分で書いて出す。残り 4 分で互いに読み、押す。「はかるものと合っている」が 0 のカードは、集めている数と、第5回で決めたはかるものがずれている。その場で、どちらに合わせるかを決めさせる。

20分版・10分版も、この 2 欄は必ず書かせる。10分版でもカードは 1 欄進める。進まない回を作らない。

全部の欄を書かないと出せない。合計 400 字までなので、長い生徒には短く言い直させる。

3分。第9回は集めた表がないと始まらない。件数が 0 の生徒には、次回までに何を数えるかをその場で 1 つ決めさせる。「教室の中で、10 分だけ数える」でよい。

紙で集めた生徒も、そのまま第9回に来てよい。やることは同じで、合計と平均を電卓で出し、方眼紙に棒グラフを 2 本並べる。

1分。目標 02 に「まだ」が多い場合は、集め方そのものが重い。次の帯の初めに、5 つの目の「時間」だけをもう一度当て直す。

3分。ここに書けた一文が、態度の A「進め方そのものを振り返り、次を変えている」の材料になる。「だから」の後が書けていない生徒には、「明日は何を変えるか」と一言だけ聞く。