伝えて次のふしぎへ｜復習｜小学校の情報学探究第8回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

伝える相手を1つ決める。「全員に」だと、結局だれにも合わない言い方になる。となりの席の友だち一人でもよい
相手が変わると変わるのは3つ。①言葉（相手が知っている言葉に直す）②見せ方（グラフ・指さし・絵から選ぶ）③長さ（下の学年には短く、先生や地域の人には「だからどうしたいか」を1つ足す）
中身は変えない。変えてよいのは言い方だけ。伝えたいからといって、数を変えたりグラフをゆがめたりしない
1枚にまとめる形は4つだけ。グラフ1つ・言えること1文・言えないこと1文・次のふしぎ1文。「言えないこと」もかくさずに見せる。かくすと、読んだ人が言いすぎてしまう
数えた相手の名前・写真は入れない。第4回・第5回で決めたとおり
伝えると、聞いた人が「じゃあ◯◯はどうなの」と言う。それが次のふしぎ。④（伝える）から①（ふしぎ・問い）に戻れる。探究は1回で終わらない

02確認問題

1伝える相手を決めるとき、授業でよいとしたのはどれか全員に伝わる言い方を1つ作る相手を1つに決めて、その相手に合う言い方にするいちばんえらい人に合わせる

2「朝は1分間に42人、昼は17人」を1年生に伝える。授業の考え方に近いのはどれか 1分間に42人、昼は17人と、そのまま言う朝のろうかは、お昼よりずっと人が多いよ、と言って42人だけ見せる人が多いとだけ言って、数は1つも見せない

3先生に伝えるとき、授業で「1つ足すとよい」としたのはどれかグラフをもう1つ足すだからどうしたいか、を1文足すむずかしい言葉を足す

41枚にまとめるとき、「言えないこと」も見せるのはなぜか紙のあいたところをうめるためかくすと、読んだ人が言いすぎてしまうから先生に多く書いたと思われるため

5伝えたあとで「じゃあ、ろうかのどこがいちばんこむの」と言われた。これは何にあたるか失敗。答えられなかったから次のふしぎ。ここからもう一周できる言えないこと。数えていないから

6まとめの1枚に入れてはいけないのはどれか自分がかいた棒グラフ「なぜ◯◯なのかは、これでは言えない」の一文数を数えるときに通った人の名前

03書いて確かめる

自分の「言えること」を、①同じ学年の友だち ②1年生の2人に伝える言い方で、それぞれ一文書く。中身は同じにする。

答えの例を見る

例: 友だちに＝朝は1分間に42人、昼は17人で、朝は昼の2倍より多かった。1年生に＝朝のろうかは、お昼よりずっと人が多いよ。1分で42人も通ったよ。

04探究へ

この回の「相手を決めてから言い方を選ぶ」と「次のふしぎを書く」は、これから先の探究でずっと使える。伝えて終わりにせず、出てきた問いを次の一周に渡す。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

この8回はここで終わる。でも、進み方は変わらない。ふしぎ → 問い → 数えるもの → 集め方 → 集める → 表とグラフ → 言えること → 伝える。中学校でも、同じ進み方でもっと先まで行く。書いた探究カードは消さずに残しておく。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。