言えることを一つ言う｜復習｜小学校の情報学探究第7回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

言えるのは、グラフを見て目で見て分かるくらいちがうとき。「朝42人・昼17人」は、目で見て分かるくらいちがうので「朝のほうが多かった」と言える
言えない① 少ししかちがわないとき。「昼17人・夕方20人」は3しかちがわない。別の日ならひっくり返るかもしれない。こういうときは「このくらいでは、まだ分からない」と書く
言えない② 「なぜ多いか」。数えたのは人数だけなので、理由は数えただけでは言えない。確かめたいなら、げた箱に近い所と遠い所で、同じやり方で数え直す
文の型は3つ。「◯◯のほうが、△△より多かった」「◯◯は、△△より□倍多かった」「なぜ◯◯なのかは、これでは言えない」。数が入っているかだけ見ればよい
「これでは言えない」と分かったら、①（ふしぎ・問い）に戻ってよい。戻ることは失敗ではない。数えたから分かったこと

02確認問題

1「朝42人・昼17人」のグラフから、授業で「言える」とした文はどれかなぜ朝が多いのかが分かった朝のほうが、昼より人が多かった朝はいつも、昼よりこんでいる

2昼は17人、夕方は20人だった。授業の考え方では、どう書くのがよいか夕方のほうが、昼より人が多かった昼と夕方は、このくらいではまだ分からない夕方は昼より、3倍多かった

3「なぜ朝が多いのか」を、数だけでは言えないのはなぜか朝の数が少なすぎるから数えたのは人数だけで、理由は数えていないからグラフが棒グラフだから

4「朝がこむのは、げた箱が近いからだ」を確かめたい。授業の考え方では、次に何をすればよいかもう一度、朝だけ数えるげた箱に近い所と、遠い所で、同じやり方で数えてくらべる友だちに、そう思うか聞いて回る

5グラフを見て「言えること」を書くとき、いちばん大事なのはどれかかっこいい言い方にすること文の中に、数が入っていること長い文にすること

6集めているとちゅうで雨がふり、2日分数えられなかった。このことは、どこに書くとよいかどこにも書かない。数が減ると、はずかしいから「言えないこと」に書く。数が足りないので、まだ分からないと書ける「言えること」に書く。雨がふったことは事実だから

03書いて確かめる

自分のグラフから、「言えること」を一文と「言えないこと」を一文、型を使って書く。数を入れる。

答えの例を見る

例: 言えること＝朝のほうが、昼より25人多かった。言えないこと＝なぜ朝が多いのかは、これでは言えない。

04探究へ

自分のふしぎを数えたあとで、この回の「言えること／言えないこと」を道具として使う。数の大きいほうを、そのまま「多い」と言いきらないのがこつ。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は「伝えて次のふしぎへ」。今回書いた一文を、だれに伝えるか決める。相手が変わると、言い方も見せ方も変わる。伝えると次のふしぎが出てくる。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。