確かめ方の決定

3分。前回のカードで「測るもの」が空だった生徒を先に確かめる。空のままなら、この時間は前回のやり直しに充てる。順番を飛ばしても、結局ここに戻る。

「実験」という言葉に身構える生徒がいる。校内で、1〜2 週間で、許可が取れる規模のものだと先に言っておく。

進め方（11分） 5 分で分ける。答え合わせのあと、比べる相手が要るのは「因果」と「評価」だと全員で確かめる。理由を 2 人に言わせてから、次の枚の表に進む。

拾いたい発言 「関係と因果はどう違うのか」→ 関係は両方をただ測る。因果は片方を自分たちで動かす。動かさずに「原因だ」とは言えない。情報Ⅰ (4) 第10回でやった擬似相関がここにつながる。

迷いやすいもの 「部活の終了時刻と、下校時刻のずれ」は、終了時刻を自分たちで動かせば因果になる。動かすかどうかで型が変わることを、ここで一度見せる。

進め方（4分） 表を読み上げ、各自に「自分の問いはどの行か」を指で示させる。10分版はこの枚から入る。

［指針］Ｃ２Ｌ２。「変えるもの → 測るもの、そろえるもの」の関係を矢印で描かせると、そのままモデル図になる。板書で 1 例だけ描いて見せる。

進め方（11分） 7 分で選んで送る。残り 4 分で、少数派のやり方を選んだ生徒を 1 人指名して理由を言わせる。「前と後で比べる」を選んだ生徒には、「他に変わったことも書き留める」を必ず足させる。行事や天気が一緒に変わっていることが多い。

十のやり方と例 2 つ作って比べる（案内文を 2 通り作り、別の階に貼る）／色・形を変える（掲示を白と黄で分ける）／置き場所を変える（返却箱を入口と出口に置く）／くじで配る（2 種類のプリントをくじで配る）／前と後で比べる（声かけの前の週と後の週の残食量）／順番を入れ替える（同じ人に A → B と B → A の両方）／条件を変えて測る（明るさを変えて、読める速さを測る）／時間で区切る（昼休みを 10 分ずつに分けて数える）／人を分ける（学年ごとに同じ質問をする）／やってみて記録する（1 週間、自分の記録を取る）。読み上げてから選ばせる。

やり方ごとの注意 2 つ作って比べる → 場所の人通りをそろえる。くじで配る → 誰にどちらが行ったかを記録する。順番を入れ替える → 半分ずつ逆の順にする。人を分ける → 人数の差は割合に直す。条件を変えて測る → micro:bit で明るさ・温度・音をはかれる（第8回で選ぶ）。

「やってみて記録する」を選ぶ生徒 比べる相手が作りにくい。前の週の自分を相手にできるか考えさせる。できなければ、記述の問いとして出し直させる。

進め方（4分） 三つを読み上げる。03 の数字は目安であって条件ではないと必ず言う。「30 人集まらないからやめる」と言わずに、「18 人だった」と書けばよい。数を理由に探究をやめさせない。

1 回では偶然かもしれない、という所は、実際に 2 回やって違う数が出た例を挙げると早い。教室の気温でも、数えた人数でもよい。

進め方（10分） 6 分で書いて出す。残り 4 分で互いに読み、押す。因果の問いで「比べる相手」が空のカードは、そのまま進ませない。相手が作れないなら、記述か関係の問いに書き換える。

20分版は「確かめ方」と「比べる相手」の 2 欄だけ。10分版は「比べる相手」の 1 欄だけ。進まない回を作らないことを優先する。

高度化の整合性の B は「問いの型と、変数・確かめ方が合っている」。この 7 欄がそのまま材料になる。

7分。03 の数字を口に出して言わせる。次回、その数字がそのまま見積もりの材料になる。数字が無いと見積もれない。

「縮む」という言葉をここで一度出しておく。次回、縮めることに抵抗が出にくくなる。

目標 03 に「まだ」が多い場合、第7回の冒頭 3 分で、比べる相手の三つの作り方をもう一度読み上げる。ここが決まらないと、見積もりの規模も決まらない。

4分。高度化の整合性の A は「合わない方法を一度試して、変えた記録がある」。ここで自分の方法の穴に気づいて書き換えた生徒は、その記録を残させる。

ここに書かれた「言えないこと」は、第10回の分析で「言えることの外側に線を引く」ときにそのまま使う。投影は保存しておく。