データの収集
計画は立てた。今日は実際に集める。人に聞く前に断り、名前は集めず、集まらなかったものも記録に残す
10〜50分教師用メモ
準備（授業前） 教室コードは第1回から同じもの。第7回で縮めた計画（何を、誰から、いくつ、いつまでに）と、第8回で決めた道具を、生徒が自分の端末で開ける状態にしておく。校外や他学年に聞く生徒がいる場合は、前の週までに担当の先生へ話を通しておく。校内で聞く生徒のために、教室内で答え合える時間を節1 の後半に取る。計測する生徒には、はかるもの（時間・回数・人数）を前日までに決めさせておく。
投影 「教師」を押す。体験01 の断りの言葉は端末に残る形なので投影には出ない。机間指導で 3 人分を読み、良い言い方を口頭で共有する。体験02 は「集まった件数 ｜ 集まらなかったもの」が右の壁に並ぶ。件数の少ない人から順に取り上げる。
時間配分（50分版） 枚は全部使う。前回のまとめ・目標 6分 ／ 節1 断ってから集める 22分 ／ 節2 集まらなかったものの手当て 16分 ／ 自己評価・ふりかえり 6分
20分版 体験は 1 つ（体験01 断って、集める）。使う枚は 1・2・5・8・9・12（表紙／前回のまとめ／体験01／体験02／まとめ02／ふりかえり）。集める時間は 8 分に縮め、教室内で集められる生徒を先に動かす。
10分版 決めることは 1 つだけ。今日集めた件数と、集まらなかったものを書く。使う枚は 1・8・9（表紙／体験02／まとめ02）。集めるのは授業の外で進める。この回はカードの欄が増えないので、件数と欠けを 探究ノート に残させる。
この回の評価（単元設計の第9回の行。重点は技能・態度。評価場面は「集めたものと、集まらなかったもの」）
- 知識・技能 断りの言葉を自分の言葉で言え、名前を集めない形で記録している（体験01） ｜ A: 何に使うか・どこまで出すかを、相手の側から言い直せる
- 思考・判断・表現 集まらなかったものに、代わりの手当てを選んでいる（体験02） ｜ A: その手当てで問いに答えられるかまで述べている
- 態度 計画どおりに集め、集まらなかったことも隠さず記録している（体験02・ふりかえり） ｜ A: 遅れを自分で見つけ、計画の方を直している
高度化・自律化のどこを見るか 高度化の整合性（問いと、集め方が合っているか。合わない集め方を一度試して変えた記録があれば A）と、自律化の運用（計画を立て、遅れたら直しているか。過程そのものを振り返って進め方を変えていれば A）。
指導要領 解説 総合的な探究の時間編 第3章 第1の目標 (2)「情報を集め」、第5章 指導計画の作成と内容の取扱い（体験活動を重視すること）。［指針］Ｋ３Ｌ２（重要な要素の裏付けを取る）。人に聞くときの断りと、名前を集めないことは、カテゴリ Ｈ の情報倫理の水準にあたる。評価規準は 単元設計のページ。聞き方や記録の取り方で詰まった生徒には 情報学探究マニュアル の第5節「データの収集」と第12節「個人の情報と、断り方」を開かせる。
前にやった回 ここで思い出させる。もう一度教えない
- 中学校 第10回 データを集めて、見て、決める ｜ 「残して、見える形にして、数で決める」
道具は決めた ｜ 中身が無ければ、道具は動かない
前回、自分の問いの型に合う道具を一つ選び、その道具では分からないことも一つ書いた。道具に入れるものが無ければ、そこで止まる。今日は入れるものを作る
集めるときに守るのは二つ。聞く前に断る、名前を集めない
教師用メモ
第7回で縮めた計画を各自に開かせてから始める。計画が無い生徒がいたら、節1 の前半で「誰から、いくつ」だけを決めさせて合流させる。二つの決まりは第7回で一度出しているので、ここでは確かめ直す扱いにする。許可の返事が届いていない生徒は、校内で完結する形に替えさせる。
授業の終わりにできるようになること
言葉を決めてから動く
手当てを決める
第10回はこれを分析する
断ってから、集める
先に言っておけば、あとで困らない
断りの言葉を決めて、集めに行く
上の 4 つを書いてから集めに行く。この画面は自分の端末にだけ残る。書いた言葉は、そのまま声に出して使える形にする
教師用メモ
進め方（22分） 最初の 6 分で 01〜05 を書かせる。次の 4 分で隣と声に出して言い合う（書いた言葉が口に出せるかを試す）。残り 12 分で実際に集める。校内で聞く生徒は教室内とろうか、計測する生徒は時計とメモ、観察する生徒は決めた場所へ。全員が席にいる時間を最後の 2 分だけ確保する。
四つの集め方と、注意する所 アンケートを配る = 選択肢が偏っていないか、答える人が一部に寄っていないか ／ 計測する = はかる時刻と条件をそろえる ／ 人に聞く = 断りを先に言う、メモは要点だけ、録音するなら必ず了解を取る ／ 観察する = 人が特定できる写真を撮らない、数えるものを先に決める。
よくある直し 「アンケートに答えてください」だけ → 何に使うかが無い ／ 「先生に見せるだけです」 → 発表で出すなら、そう言う ／ 名前欄をつけている → 何のために要るかを聞き、答えられなければ外させる ／ 「クラスの声」と言いながら仲の良い 5 人にしか聞いていない → 誰に聞いたかを記録させる。
目標 01 はこの枚で見る。［指針］Ｋ３Ｌ２ と、カテゴリ Ｈ の個人情報の扱い。
人から集めるときの、二つの決まり
| 聞く前に断る | 何に使うか、どこまで出すか、やめてよいことを先に言う。あとから言うのでは断る意味がない |
| 名前を集めない | 名前・住所・学校名・顔写真を記録に入れない。分析に要らないものは最初から取らない。取ってしまうと、消す手間と漏らす危険だけが残る |
この二つは、第13回で外に出すときにもう一度確かめる。取らなければ、確かめる手間もない
※ この授業ページに集まる回答も、氏名は集めず 24 時間で消える
教師用メモ
3 分。名前を集めてしまった生徒がいたら、その場で消させる。「消せばよい」ではなく「取らない」が原則だと言い切る。第13回で外に出す前の確かめをもう一度行うことを予告しておく。
集まらなかったものに、手当てをする
集まらなかったことも、記録のうち
集まった件数 と、集まらなかったもの
上に実際に集まった数を書き、下に集まらなかったものを書いて送る。0 件でもそのまま書く。集まらなかったことが分かるのも、今日集めた情報
全員の件数と欠けが右に並ぶ。件数が計画に届いていない人から順に取り上げ、手当てをその場で決めさせる
教師用メモ
進め方（13分） 5 分で数えて送る。残り 8 分で投影を開き、件数が計画に届いていない人を 3 人取り上げる。その場で手当ての三つのどれを選ぶかを言わせ、次のまとめの枚へつなぐ。
0 件の生徒への手立て 責めない。「何をしようとして、どこで止まったか」だけを聞く。止まった所は三つに分かれる。相手に会えない／断られた／道具が動かない。相手に会えないなら教室内で聞ける形に変える、断られたなら断りの言葉を直す、道具が動かないなら第8回の別の道具に替える。
数が多ければよいわけではない 100 件あっても同じ部活の人だけなら、そのことを書かせる。第10回で「言えないこと」として効いてくる。
目標 02 はこの枚で見る。投影画面を当日中に保存する。
集まらなかったときの、三つの手当て
| 代わりの集め方 | 同じことを別の方法で取る。聞けないなら、公開されている数や自分の記録に替える。第8回の別の道具に替えるのもここ |
| 数を減らす | 30 件を 12 件にする。減らしたことを書いておくと、第10回で「この 12 人のことしか言えない」と正しく扱える |
| 期間を延ばす | 次の回までに足す。いつまでに、いくつ足すかを決める。決めないと延びるだけで終わる |
どれを選んでもよい。選んではいけないのは集まらなかったことを書かずに進むこと。第10回で数の裏が取れなくなる
※ 集めたものを残して数で決めることは、中学校 第10回「残して、見える形にして、数で決める」でやった
教師用メモ
3 分。三つのどれを選ぶかをその場で決めさせ、第7回で縮めた計画に書き直させる。計画を直すこと自体が、自律化の「運用」で A になる行いだと伝える。
次回までに手元にあるもの
※ 次回は「整理と分析」。集めたものを表にそろえ、道具にかけて、言えることと言えないことを分ける
教師用メモ
次回は道具（easyStat・easyDataScience）を実際に動かす。表の形（1 行 1 件、列に名前を付ける）を次回までにそろえておくと、当日の 15 分が生きる。データが数でない生徒（聞き取り・観察）には、数えられる形に直す作業が次回の前半になると伝える。
今日の目標、自分はどこまで
3 つの目標それぞれに、できた／だいたい／まだ、を 1 つ選ぶ。右の帯にクラス全体の分布が出る
教師用メモ
目標 02 に「まだ」が多い場合、次回の冒頭 10 分を教室内で集める時間に当てる。教室コードで集める部品を使えば、その場で 30 件が集まる。
やってみて、計画と違ったところ
「〇〇のつもりだったが、△△だった」の形で一文。計画どおりだった人は、そうなった理由を書く。人の名前は書かない
教師用メモ
4 分。ここに出る「違ったところ」は、そのまま第10回の「言えないこと」の材料になる。投影を保存し、次回の冒頭で 3 件読み上げる。相手の名前が書かれていたら、その場で消させる。