予習｜小学校の情報学探究｜第2回

「〜かな」を問いにする

授業の前に 5 分。読んで、少しやって、予想を一つえらぶ。書いたものは、この端末（たんまつ）に残る

5分｜ひとりで、端末で

01授業に持っていく問い

前の回で、ふしぎを3つ書いた。でも、ふしぎのままでは数えられない。たとえば「なぜ給食はのこるのかな」は、どうやってたしかめればいいだろう。のこる理由を、直接、数えることはできない。授業では、問いの言い方が三つあることを知る。つぎに、いちばん出やすくて、いちばんたしかめにくい「なぜだろう？」を、数えられる形に書き直す。ここにいちばん時間を使う。「なぜ」を消すのではなく、言いかえる。どう言いかえるのだろう。

02見ておく言葉

問い: 「〜かな」の形にした、たしかめたいこと
たしかめられる問い: 数えるか、はかれば、答えが出る問い
どっちが多い？: 二つに分けて、同じやり方で数えてくらべる言い方
書き直す: 同じふしぎを、数えられる言い方に言いかえること
探究（たんきゅう）カード: 自分の問いを書いておく1まい。回が進むと、らんがふえていく

03やってみる

次の3つの問いを読んで、数えてたしかめられるかどうかを考える。答えは授業で確かめる。

①「ろうかを1分間に何人通るかな」
②「この学校は、よい学校かな」
③「なぜ給食はのこるのかな」
たしかめられると思ったものに○、むずかしいと思ったものに△を、メモにつける
②と③がむずかしいと思ったなら、その理由も一言書く

3つとも分からなくてよい。分からないまま授業に行ってよい。授業では8つの問いを分ける体験をするので、そこで分かればよい

04予想

「なぜ朝はろうかがこむのかな」を、数えてたしかめられる形にするには、どうすればよいだろうそのまま数えればよい。書きかえはいらない「げた箱に近いと、こむのかな」のように書き直して、二つの場所でくらべる「なぜ」で始まる問いは、探究では使えないので、捨てる

答えは授業で確かめる。選んだものはこの端末に残り、復習のページにも出る

授業のページへ

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。