「〜かな」を問いにする｜復習｜小学校の情報学探究第2回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

問いの言い方は三つある。①どれくらい？（数える・はかる。くらべる相手はいらない）②どっちが多い？（二つに分けて、同じやり方で数えてくらべる）③なぜだろう？（そのままではたしかめられない）
③「なぜだろう？」はだめな問いではない。いちばん出やすくて、いちばんたしかめにくいだけ。③から始めて、①か②に書き直せばよい
書き直し方は、「〜だと、〜になるのかな」の形にすること。「なぜ朝はこむのかな」→「げた箱に近いと、こむのかな」。そうすると、げた箱に近い場所と遠い場所で、通る人を数えてくらべられる
「〜だと」のところには、自分が思っている理由を入れる。その理由は、当たっていなくてよい。ちがっていたと分かることも、答えのうち
探究カードに「ふしぎ」と「問い」の2らんを書いた。このカードは、回が進むとらんがふえて、第8回まで同じ1まいが残る。問いは、あとで変えてもよい

02確認問題

1問いの3つの言い方として、授業で出てきたものはどれかどれくらい？／いつ？／だれが？どれくらい？／どっちが多い？／なぜだろう？好き？／きらい？／どちらでもない？

2「なぜだろう？」の問いについて、授業で言っていたのはどれか使ってはいけない問いなので、思いついても書かないそのままではたしかめられないので、「〜だと、〜になるのかな」に書き直すそのまま数えれば、理由が数字で出てくる

3「なぜ給食はのこるのかな」を書き直したものとして、いちばんよいのはどれか給食は、おいしいのかなパンの日だと、のこる量が多くなるのかな給食は、なぜ作られるのかな

4「この学校は、よい学校かな」が、そのままではたしかめにくいのはなぜか学校のことを調べてはいけないから「よい」が何を指すのかが決まっていなくて、人によって答えがちがうから学校が大きすぎて、歩いて回れないから

5「みんなは学校が好きなのかな」を、数えられる形にしたものはどれかみんなは、学校をどう思っているのかな学校が好きだと手をあげる人は、何人かな学校は、好きになるべき場所かな

6探究カードに書いた問いについて、正しいのはどれか一度書いたら、第8回まで変えてはいけない数えてみて「これでは言えない」と分かったら、もどって書き直してよい先生が書いた問いだけが、カードに書ける

03書いて確かめる

自分が書いた問いが「たしかめられる問い」だと言える理由を、2文で書く。数えるものが何かにふれて書く。

答えの例を見る

例: わたしの問いは「朝と昼で、ろうかを通る人はどっちが多いかな」で、数えるのは1分間に通った人の数だから、たしかめられる。朝と昼の二つに分けて、同じ場所で同じ長さだけ数えれば、くらべられる。

04探究へ

「なぜだろう？」を「〜だと、〜になるのかな」に書き直すやり方は、これからも何度も使う。自分の問いが行きづまったときに、まずここへもどる。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は「何を数えるかを決める」。今日書いた問いから、数えるものを1つに決める。「だれが数えても同じ数になるか」が、次回の合言葉になる。

書いたものの残り方

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