中間発表と相互評価

前回、出た数から言えることと言えないことを分けた。次の授業は、そのいまのままの版を人に見せる回になる。まだ何も形にしていないから見せられない、と思うかもしれない。順番が逆で、できあがる前だから、まだ直せる。渡し合うときに使うのは、決まった四つの観点になる。整合性（問いと、集め方・分析の仕方が合っているか）、効果性（情報の授業で持った道具を使えているか）、鋭角性（問いが一つに絞れているか）、広角性（別の見方があることに触れているか）。印は「良い所」に返す。だから結果として、付かなかった観点が自分の足りない所になる。 もう一つ、この回には先に知っておくべきことがある。ここで最初の問いに戻ってよい。探究の過程は、課題の設定 → 情報の収集 → 整理・分析 → まとめ・表現と進んで、そこで終わりではない。やってみたから分かることがあり、問いが更新されて、また回る。戻ると決めた人が、いちばん深い所へ行く。むしろ最初の問いのままの人のほうが、動いていないことがある。あなたの四つのうち、いま付きそうにないのはどれだろうか。