発表と次の問い

前回のふりかえり「いちばん変わったところ」の投影から 3 件読み上げてから始める。14 回の並びを一度声に出してたどると、生徒は自分がどこを通ったかを思い出す。第11回で戻った生徒がいれば、そこも並びの中に入れて言う。

進め方（22分） 5 分で五つを書く。15 分で班ごとに発表（3 分 × 5 人ではなく、1 人 2 分＋質問 1 分で回す）。残り 2 分で、班から 1 人ずつ「いちばん聞きたくなった発表」を挙げさせる。

聞く側の仕事 聞きっぱなしにさせない。一人につき質問を一つ。質問は二種類のどちらかにする。「それは何人の話ですか」（範囲を聞く）と「反対の立場だとどうなりますか」（広角性を聞く）。第11回の 4 つの観点が、質問の形になっている。

04 が抜けている発表は必ず拾う。言えないことを言える発表は、かえって信用される。第10回からずっと言ってきたことを、ここで最後に確かめる。

時間が押したら 班の発表を 10 分に縮め、質問を各自 1 つに絞る。節2 の 16 分は削らない。この単元の最終評価がそこにある。

目標 01 はこの枚で見る。［指針］Ｇ３Ｌ３。

3 分。「いちばん聞きたくなった発表」に挙がったものが、だいたいこの三つに当てはまる。実際に挙がった発表を例にして言うと、生徒の納得が違う。

進め方（16分） 9 分で四つの欄を書いて出す。4 分で人のカードに三つのうち 1 つを返す。残り 3 分で、一人分の全部の版を投影で並べて見せ、第2回の問いが今日の問いにどう変わったかを本人に言わせて終わる。

次の問いの作り方 「まだ分からないこと」から作る。三つの型がある。範囲を広げる（ほかの学年では、別の季節では） ／ 原因の向きを確かめる（どちらが先か） ／ 手を打った結果を見る（変えてみたら、どうなるか）。どれも、今日の「言えないこと」がそのまま材料になる。

「誰に何が役立つか」が書けない生徒には、第12回で実際に使ってもらった相手と、第13回で決めた相手に戻らせる。その人が何を選べるようになるかを一文にすれば、それが社会参画の B にあたる。

この回が最終の評価場面。投影画面を当日中に保存する。カードの四つの欄と、返された印の分布を、自律化の三つの規準（表紙のメモ）と照らして見る。

目標 02・03 はこの枚で見る。［指針］Ｋ３Ｌ３・Ｋ４Ｌ１。

4 分。［解説］第2章の「質の高い探究」の二つ（高度化と自律化）を、ここで並べて見せる。第11回の表をもう一度投影できると、二つが一組であることが一目で伝わる。

4 分。この二つが、この 14 回の本質的な問い。第1回で置いたものを、ここで回収する。答えが変わった生徒がいたら、その変化そのものが探究の成果だと言う。

最後に 探究ノート を全員に開かせる。情報の授業の復習で書いてきたメモと、この 14 回のメモが同じ所に集まっていることを見せて終わる。次の探究や課題研究は、この 14 回と同じ進め方でもう一周できる。道具の使い方と問いの立て方は 情報学探究マニュアル に索引としてまとまっている。次の回は無い。ここから先は、生徒が自分で回す。

この分布が、単元全体の最後の記録になる。「まだ」を選んだ生徒には、探究ノートを開かせ、自分が書いてきたメモを 1 つだけ選ばせる。そこから次の探究の入口が作れる。

3 分。最後に 5 件ほど読み上げて終わる。この一文が、［解説］の第1の目標「自己の在り方生き方を考えながら」に、生徒の言葉で答えたものになる。投影を保存し、次の探究の最初の回で使う。