人の知的活動の変化
授業の後に 15 分。要点を読み、5 問で確かめ、一つ書く。最後に自分の探究へつなぐ
15分 ｜ ひとりで、端末で授業で確かめた答えと比べる
- 機械に移ったのは 覚える・調べる・計算する・選ぶ の四つ。速さと量では人が勝てない
- 人の側に残ったのは 問いを立てる・決める・責任を引き受ける の三つ
- 任せること自体は悪くない。問題は、任せていることに気づかないまま任せること。とくに「選ぶ」は自分で選んだつもりになりやすい
- おすすめは、似た条件の人が過去に何を選んだかを集め、その人がそれを選ぶ確からしさを計算して並べたもの。数学の確率・統計の考え方がそのまま使われている
- だから外れる。割合が大きくても外れる人はいる。データにない選び方は候補に出てこない。過去の偏りは、そのまま順位に写る
- 任せ方は三段ある。そのとおりにする／候補として見て自分で決める／見ない。同じ道具でも、任せ方でその後が変わる
- 道具が変われば考え方も変わる。使わない力は落ちる。落ちてもよい力と、落ちては困る力を自分で分ける
自分が機械に任せている判断を一つ選び、それをやめたら何が起きるかを書く。次に、その判断を今後どう任せるか（そのとおりにする／候補として見る／見ない）を決めて、理由を書く。理由には「おすすめは過去の記録から出た確からしさである」ことを入れる。
答えの例を見る
例: 任せている判断＝次に見る動画を選ぶこと。やめたら＝自分で探すのに時間がかかり、見る本数は減るが、いつも同じ種類ばかりにならなくなる。今後は「候補として見て自分で決める」にする。おすすめは自分と似た人の過去の記録から出た確からしさの順で、自分がまだ見たことのない種類は候補に出てこないから、たまに自分で探す時間を作る。
探究で調べ物をするとき、検索も、生成 AI の答えも、おすすめと同じで「過去の記録から確からしいものを並べたもの」だ。だから、そこにない見方は出てこない。出てこなかったものが本当に存在しないのか、記録に残っていないだけなのかは、自分で確かめるしかない。数字を扱うなら、その数字がどう集められたかを必ず書く。集め方に偏りがあると、結論も偏る。ここは数学の確率・統計で扱ったことがそのまま使える場所になる。
- 自分の探究で使う情報は、どう集められたものか。集め方に偏りはないか
- 検索や機械の答えに出てこなかった見方を、自分で一つ足せるか
ここに書いたメモは 探究ノート に集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる
次回は「AI に任せる仕事と任せない仕事」。今日は自分ひとりの判断の話だった。次は同じ問いを社会の規模で扱う。班で立場を割り当てて討論し、そのあとで自分の考えを決め直す。班を組んでおく。
このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。
別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。