受け手と目的の設定｜復習｜情報Ⅱ (2) コミュニケーションとコンテンツ第2回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

相手は「みんな」ではなく、一人の顔が浮かぶところまで絞る。さらに、その人がいつ、どこで、どんな気持ちで受け取るかまで書く。ここで使えるメディアが変わる
目的は「してほしい行動」の形で書く。「知ってもらう」では終われない。行動で書くと、できたかどうかをあとで確かめられる。単元末の評価も、この一文を基準にする
要求は、その人が知りたいことであって、作る側の言いたいことではない。まず量を出し、そのあと並べて順位をつける
要求は三つに分かれる。外せない（これが答えられていなければ行動しない）、あるとよい（なくても動ける）、今回は捨てる（求められていない、または別の手段で足りる）
捨てた要求は消さずに残す。あとで評価を受けて直すとき、戻す候補になる。全部入れたものは、たいてい何も伝わらない

02確認問題

1「相手を一人まで絞る」とは、どういうことか実際に届ける人数を一人だけにするということ届ける人数にかかわらず、一人の顔が浮かぶところまで、相手の条件を細かくするということ班の中で、担当する人を一人決めるということ

2目的の書き方として、授業で「行動で書けている」とされるのはどれか学校のよさを伝える部活に興味を持ってもらう見学の日に、体育館へ来る

3要求を整理する、とはどういうことか出てきた要求を全部きれいに書き直すこと並べて順位をつけ、外せないものを決め、今回は捨てるものを決めること要求のうち、作りやすいものだけを選ぶこと

4「外せない要求」の見分け方として、授業で使った言い方はどれか班の全員が入れたいと思っている要求それが答えられていなければ、相手が行動しない要求調べるのに時間がかからない要求

5捨てた要求について、授業で決めたことはどれか決めた時点で消して、二度と考えない消さずに残しておく。あとで直すときに戻す候補になる捨てた要求は、別の班に渡す

6班で「行事の日程を家の人に知らせたい」となった。授業の考え方に照らして、次にすることはどれかすぐに紙の形を決めて、作りはじめる家の人がいつ、どこでそれを受け取るかを書き、知りたいことを並べて順位をつける学校にある道具のうち、いちばん使いやすいものを先に決める

03書いて確かめる

自分の班が決めた相手について、相手（どんな人か）、場面（いつ、どこで受け取るか）、してほしい行動の三つを、続けて 3 文で書く。行動は、あとで確かめられる形にする。

答えの例を見る

例: 相手は、行事の持ち物を知らない保護者。夜、家で落ち着いて読む。前日までに持ち物をかばんに入れさせてほしい。

04探究へ

探究の発表も、相手が決まっていないと形が決まらない。同じ調査結果でも、同級生に向けるのか、先生に向けるのか、調査に協力してくれた地域の人に向けるのかで、入れるべきことが変わる。そして「聞いてもらう」で終わらせず、聞いたあとに何をしてほしいかまで決めておくと、発表の最後の一文が書ける。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は「目的と相手に応じたメディアの組合せ」。今回のカードに、使うメディアの組合せを書き足す。決める材料は、第1回のメディアの特性と、今回の外せない要求の二つだけ。選ばなかった案も残す。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。