目的と相手に応じたメディアの組合せ
授業の後に 15 分。要点を読み、5 問で確かめ、一つ書く。最後に自分の探究へつなぐ
15分 ｜ ひとりで、端末で授業で確かめた答えと比べる
- 組合せを決める材料は二つだけ。相手の場面（どこで、何秒受け取るか）と、外せない要求。この二つ以外を根拠にしたときは、たいてい作る側の好み
- 組み合わせるとは、役割を分けること。気づかせる・分からせる・動かせるの三つに、メディアを割り当てる。一つのメディアが二つの役割を持ってもよいが、どの役割も空にしない
- 足しすぎない。二つで足りるなら二つでよい。三つ目は、空いている役割があるときだけ足す
- 案は一つではなく三つ出してから一つ選ぶ。案が一つしかないときは、選んだというより、思いついたものをそのまま使っている
- 選ばなかった案と理由を残す。相互評価で別の案を勧められたとき、すでに比べて捨てたと答えられる。比べていなければ、そこで直す
自分の班が決めた組合せについて、使うメディアとそれぞれの役割を 1 文で、選ばなかった案とその理由を 1 文で書く。理由は、相手の場面か外せない要求のどちらかを使って書く。
答えの例を見る
例: 大きな文字で気づかせ、写真で場所を分からせ、最後の一行で申込先を示して動かせる。音声は選ばなかった。掲示なので、その場で音を出せないから。
探究の発表も、一つの形だけで済むことは少ない。会場を歩く人にはポスターの見出しで気づかせ、立ち止まった人には図で分からせ、興味を持った人には手元の資料や連絡先で次の行動につなげる。気づかせる・分からせる・動かせるの三つに、自分の持っている材料を割り当ててみると、どこが空いているかが見える。たいてい空いているのは「動かせる」で、聞いた人が次に何をすればよいかが書かれていない。
- 自分の探究で、気づかせる役・分からせる役・動かせる役は、それぞれ何が受け持つか
- 空いている役割はどれか。そこに何を足すか
- 一度は考えたが使わない形（動画、寸劇、配布資料など）はあるか。なぜ使わないのか
ここに書いたメモは 探究ノート に集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる
次回は「文字と静止画の制作」。ここからは三回かけて素材を自分の手で作る。上手に作る回ではなく、何を決めて作ったかを言える回にする。学校にある道具で行う。
このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。
別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。