発表
授業の後に 15 分。要点を読み、5 問で確かめ、一つ書く。最後に自分の探究へつなぐ
15分 ｜ ひとりで、端末で授業で確かめた答えと比べる
- 発表は 3 分。渡すのは 5 つ。問い ／ やったこと ／ 測った結果 ／ 直した所 ／ 誰に役立つか。この順で話す
- 見せるものは1 つだけ。表か、図か、画面か、実物か。全部見せようとすると 3 分に収まらない
- 人が身を乗り出すのは、予想が外れて、そこから直した話
- 質問に答えるときの三つの言い方。言えることを言う（数と範囲を先に）／言えないことを分ける（分けると言えることが信用される）／分からないときはそう言う（その場で作らない）
- 答えられなかった質問は書き留めておく。第8回の「次の問い」の材料になる
- 相互評価の観点は第4回と同じ三つ。問いと手法が合っている／根拠か試した結果がある／次に直す所が見える。最後まで同じ言葉で見る
- 領域が違っても、見る所は同じだった。四つの領域は入口が違うだけで、進め方は一つ
今日の発表で受けた質問のうち、答えられなかったもの（または、いちばん考えさせられたもの）を一つ書く。そのうえで、それに答えるには何を確かめればよいかを一文で書く。
答えの例を見る
例: 質問「他の部でも同じことが起きるのか」。答えられなかった。答えるには、部の人数と連絡の出し方が違う 3 つの部で、同じ 3 問を聞いて比べればよい。人数がそろわない部があるので、割合で比べることになる。
探究の発表でも、聞き手が知りたいことは同じ 5 つだ。問い、やったこと、測った結果、直した所、誰に役立つか。特に「直した所」を入れると、発表が一段しっかりする。一度で正解に行かなかったことを見せられるからだ。質問の答え方も同じで、言えることと言えないことを分けて言うのが、いちばん強い。答えられなかった質問を書き留める癖を付けると、次のテーマに困らなくなる。
- 自分の探究を 3 分で話すなら、5 つの順で何を言うか。見せるものを 1 つに絞れるか
- 聞かれて答えられなさそうな質問は何か。それは次に確かめることになるか
ここに書いたメモは 探究ノート に集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる
次回は「振り返りと次の問い」。情報Ⅰ・情報Ⅱ の最後の 50 分になる。この 8 回で実際に使った道具を教室で並べ、一人が使えたのは 2〜3 でも、教室では 20 を超えることを見る。そのうえで、分かったこととまだ分からないことを分け、そこから次の問いを一つ立てる。計画表の最後の版を出し、その内容を復習の「探究へ」に写して探究ノートに残す。次回までに、今日書き留めた「答えられなかった質問」と、他の人の発表で気になったものを一つ持ってくる。
このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。
別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。