メディアと AI とのつきあい方｜復習｜中学校技術分野 D 情報の技術第5回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

同じ事実でも、どこを取り出し、どんな言葉で書くかで受け取られ方が変わる。うそを書いていなくても、印象は変わる。読む側は「全体はどうか」「元の数はいくつか」を確かめる
文章・絵・声は、以前は人だけが作るものだった。いまはコンピュータ（AI）も作れる。見た目だけでは見分けられないことがある
本当かどうかを確かめる手立ては 4 つ。①元をたどる ②ほかと比べる ③作った人に聞く ④自分で確かめる
AI に手伝ってもらっても、出すと決めたのは自分。確かめてから出す。作る会社にも責任はあるが、それとは別に自分の責任がある

02確認問題

1授業の体験で、同じ調査の数字を 4 つの書き方で見た。4 つに共通していたことはどれかどれも数字を少しずつ変えていたどれも数字はそのままで、うそは書いていなかったどれも同じ印象になった

2「一部だけ切り取る」書き方を読んだとき、読む側がまずすることとして授業で学んだものはどれか書いた人を信じる全体はどうか、元の数はいくつかを確かめる印象が強いほうを正しいと考える

3「本当かどうかを確かめる手立て」として、授業で 4 つに分けたものに入らないのはどれか元をたどるほかと比べるたくさんの人が言っているかを見る

4AI に作ってもらった文章を、そのまま学級新聞に載せた。間違いがあったとき、授業の考え方で責任があるのは誰か作った AI AI を作った会社だけ出すと決めた本人

5友だちから「すごいニュース」の画像が回ってきた。授業の考え方で、まずすることはどれか早く知らせたいので、すぐにほかの人にも送る元をたどるか、ほかの情報と比べてから、送るかどうか決める画像は本物に見えるので、本物だと考える

03書いて確かめる

予習の「やってみる」で書いた 2 つの書き方について、「どちらもうそではないのに印象が違う理由」を、取り出すという言葉を使って 2 文で説明する。

答えの例を見る

例: 同じ数字でも、どの部分を取り出して、どんな言葉で言うかで印象が変わる。「4 人減った」を取り出せば良くなったように、「まだ 6 人いる」を取り出せば問題が残っているように読めるので、どちらもうそではないのに違う印象になる。

04探究へ

探究（総合的な学習の時間や、技術の課題）で調べたことを発表するとき、自分も「伝え方を選ぶ側」になる。今日の「どこを取り出したか」「元の数はいくつか」を見る目は、自分の発表を確かめる道具にもなる。調べて見つけた資料も、元をたどってから使う。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は「双方向のしくみの設計」。ここまでは、情報を受け取る側の話だった。次回からは、作る側に回る。人が使うものを作るなら、「何を作るか」より先に決めることがある。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。