データの収集と判断｜復習｜中学校技術分野 D 情報の技術第10回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

02確認問題

1授業で読んだ表は、1 行に何が入っていたか 1 行に 1 日ぶんの合計 1 行に 1 回ぶん。時刻・明るさ・人・電灯 1 行に 1 つの列だけ

2「1 日の中で、いつ電灯が点いていたか」の変化を見たい。授業の考え方で合うグラフはどれか合計を並べた棒グラフ時間を横に取った折れ線グラフどちらでも同じ

3案 A は「点いていた時間 6 時間、暗いのに点かなかった回数 0 回」、案 B は「2 時間、4 回」だった。授業の考え方で正しいものはどれか時間が短い案 B が、どんな場所でも正解点かない回がない案 A が、どんな場所でも正解目的によって答えが変わる。場所で使い分けるのもよい

4友だちが「新しいしくみにしたら、すごく良くなった」と発表した。授業の考え方で、次に聞くことはどれかどのくらい大変だったか何が、いくつから、いくつになったか誰が作ったか

5しくみを動かしたが、記録を残していなかった。あとで「前より良くなったか」を聞かれた。授業の考え方で正しいものはどれか感じで「良くなった」と答えればよい記録がないので、あとから数で言うことはできない命令のカードを見せれば、良くなったことが伝わる

03書いて確かめる

予習の「やってみる」で作った自分の 1 日の表について、「表にすると数えられるのはなぜか」を、列という言葉を使って 2 文で説明する。

答えの例を見る

例: 表は 1 行に 1 回ぶん、同じ列に同じ種類のものを書く。列がそろっているので、「場所」の列を上から見ていって「外」の行を数えるだけで合計が出る。列がばらばらだと、行ごとに探さないといけなくなる。

04探究へ

探究（総合的な学習の時間や、技術の課題）でアンケートや観察をするなら、集める前に「1 行に 1 回ぶん、どの列で残すか」を決めておく。今日の表の作り方と、「何が、いくつから、いくつになったか」で言う習慣は、発表の根拠を作る道具になる。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は「プログラムの評価と改善」。単元末の課題だ。自分が作った双方向のしくみか、計測・制御のしくみを、人に試してもらう。うまく動かなくてよい。直したところと、その理由を言葉にするのが課題になる。今日の「数で言う」が、そこで根拠になる。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。