作品の評価と改善｜復習｜中学校技術分野 D 情報の技術第11回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

作ったものを言葉にする。誰の困りごとか、どう解決するか、どう動いているか、動かして分かったこと。動くものでも、言葉にしないと人に伝わらない
ほかの人の提案を 3 つの観点で評価する。①困りごとがはっきりしている（困っている人が思いうかぶ）②しくみが目的に合う（その困りごとが実際に減る）③直して良くなった（直した点と理由が言える）
人のものを見ると、自分のものの穴が見える。3 人以上に印を付けた
もらった評価をもとに、一つに絞って直す。直した点と、なぜそこを選んだかの理由を書く。次に直したいことも決める
大きなものを作らなくてよい。カード 5 枚のしくみでも、誰かの困りごとが減るなら立派な解決

02確認問題

1提案カードの「誰の困りごと」で、授業が求めた書き方はどれか「みんなが便利になる」と、広く書く「困っている人が思いうかぶ」ように、具体的に書く「新しい技術を使った」と、技術を書く

23 つの観点のうち、「しくみが目的に合う」とはどういうことか見た目がきれいで、使いやすいその困りごとが、実際に減るカードの枚数が多く、複雑にできている

3ほかの人のカードを読んで、3 つの観点のどれもまだできていないと思った。授業のやり方で正しいものはどれか印を付けずにとばすいちばん近い観点に、とりあえず印を付ける「まだ」を押す。そのカードに何を足せばよいかをクラスで考える

4評価で「困りごとがはっきりしていない」「動かして分かったことが書けていない」の 2 つを言われた。授業の考え方で、改訂版ではどうするか 2 つとも一度に直す一つに絞って直し、なぜそこを選んだかを書く直さずに、次に直したいことだけ書く

5「人のものを見ると、自分のものが見える」。授業でこう言った意味に近いものはどれか人のカードをまねすれば、自分のカードも良くなる人の提案の足りないところに気づくと、自分の提案の同じ穴にも気づける人のカードと比べて、自分の順位が分かる

03書いて確かめる

自分の改訂版について、「何を、どう直したか」と「なぜそこを選んだか」を、それぞれ 1 文で書く。

答えの例を見る

例: 「暗ければ点ける」だけだった条件に「人がいれば」を足した。評価で「困りごと（電気の無駄）が減っていない」と言われ、目的に合うことをいちばん先に直したいと思ったから。

04探究へ

探究（総合的な学習の時間や、技術の課題）でも、作ったものや調べたことを人に見せて、直す場面がある。今日の「3 つの観点で見る」「一つに絞って直す」「直した理由を書く」は、そのときの道具になる。人に見せる前に、自分で 3 つの観点で読んでおくと、直すところが先に見える。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は最後の回「これからの情報の技術」。第 1 回で挙げた心配なところに、仕組みが分かった今、もう一度答える。技術は良い面と心配な面を一緒に連れてくる。どこまで使うかを、自分で決める。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。