できるかどうかの見積もり｜復習｜中学校の情報学探究第7回

予習で選んだ予想

授業で確かめた答えと比べる

01今日の要点

計画は 5 つの目で見る。時間（何週間で終わるか）、人（頼める当てはあるか）、もの（器材はあるか）、許可（誰の許可が要るか）、安全と迷惑（人に不利益が出ないか）
×が付いた所は縮める。期間を短く、回数を減らす。対象を 1 クラス・1 学年に絞る。手で数える方法に替える。校内で終わる形にする。縮めるのは失敗ではなく、やり切れる形にすること
縮めても、はかるものと比べる相手を落とさなければ、同じ問いに答えられる。答えられなくなるのは、この 2 つを落としたときだけ
人に聞くときの決まりは 3 つ。聞く前に断る（何に使うか、答えなくてよいこと）、名前を集めない、出す前にもう一度確かめる
やってはいけないことも 3 つ。片方の人だけ不便にする、成績や当番に差をつける、断れない形で頼む。どちらも今より良くなる案を 2 つ用意して比べる形に替える

02確認問題

1「校門の外に、朝早く一人で立って通る人を数える」。この計画に×が付くのは、どの目か時間の目だけ。朝が早いので許可の目と、安全と迷惑の目の両方ものの目。数える道具がないので

2「全校 600 人に配る」を「自分の学年 1 クラス 32 人に配る」に縮めた。これで問いに答えられなくなるのはどんなときか人数が減ったので、いつでも答えられなくなるはかるものや比べる相手まで一緒に落としてしまったとき学年が変わると、問いも変わってしまうから

3協力をお願いするときの言い方として、授業で見本にしたものはどれか「アンケートです。全員必ず答えてください」「授業で使います。名前は書きません。答えたくない人は答えなくてよいです」「すぐ終わるので、深く考えずに書いてください」

4比べる相手を作るために、片方の学級にだけ読みにくい案内を配ろうと思った。授業の考え方ではどうするかそのまま配る。比べるためなので仕方がない比べるのをやめて、1 つだけ配るどちらも今より良くなる案を 2 つ用意して、そちらを比べる

5校外の店に聞く計画を立てた。授業で「先に書かせる」としたのはどれか店の人の名前と連絡先返事が来なかったときのために、校内だけでできる縮め方を 1 つ何日で返事が来るかの予想だけ

03書いて確かめる

自分の計画のうち、5 つの目でいちばん危ないと思う 1 つを選び、「どこが危ないか」と「どう縮めるか」を 1 文ずつ書く。そのうえで、「縮めても問いに答えられる理由」を 1 文足す。

答えの例を見る

例: 時間の目が危ない。2 週間毎日 20 分数えるつもりだったが、部活があって無理だと分かった。1 週間で、昼休みの 10 分だけに縮める。立ち止まった人の割合を見るので、日数より、同じ時間帯でそろえて数えることのほうが大事だから、これでも答えられる。

04探究へ

5 つの目は、探究以外でも使える。委員会の企画、部活動の練習計画、行事の準備。やりたいことを書いた直後に、この 5 つを当てると、どこで止まるかが先に見える。とくに許可は、自分では気づきにくい。校内でも、場所を使う・物を置く・他の学年に声をかけるときには、たいてい誰かの許可が要る。

ここに書いたメモは探究ノートに集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる

05次回へ

次回は「集めて整理する」。設計はこれで終わり、いよいよ記録を残す回になる。集める前に決めておくのは、表の形。1 行 1 件で、いつ・どこで・どの条件か・はかった数を書く。集めてから形を直そうとすると、数え直しになる。

書いたものの残り方

このページに書いたものは、いま使っているこの端末の、このブラウザの中にだけ残ります。サーバには送られません。次に同じ端末で開けば、書いたものはそのまま出ます。

別の端末で開くと見えません。学校の端末と家の端末は別ものとして扱われます。ブラウザの履歴やサイトデータを消したときも、一緒に消えます。残しておきたいものは、下の「書いたものをコピー」で自分のノートや提出先に貼ってください。