自分と社会が重なるところ
授業の後に 15 分。要点を読み、5 問で確かめ、一つ書く。最後に自分の探究へつなぐ
15分 ｜ ひとりで、端末で授業で確かめた答えと比べる
- 気になることは、自分の側の理由と社会の側の事実の二つに分けて書く。分けて書くと、どちらが薄いかが見える
- 自分の側しかないものは日記になり、社会の側しかないものは他人事になる。14 回続くのは、二つが重なっているものだけ
- 重なっているかの見分けは三つ。自分が抜けていないか／外が抜けていないか／手が届くか
- 大きすぎるテーマは捨てなくてよい。自分が見に行ける一か所に切ると動き出す
- 解説の言葉では「自己の在り方生き方と一体的で不可分な課題」。自分から切り離せない課題ということ
- 高等学校の探究は、課題を自分で発見するところから始まる。小中学校の総合的な学習の時間とは、そこが違う
- 今日作った探究カードは第14回まで残る。第3回でリサーチクエスチョンと問いの型、第5〜7回で変数・確かめ方・見積もり、第10回で分析の結果の欄が増えていく。欄は毎回 4 つまでで、押し出された欄は探究ノートに残る
自分のテーマを、授業の形式で書く。気になること（社会の側の事実を入れる）／自分との関わり（なぜ自分が選ぶのか）。そのうえで、三つの見分けを自分でかけて、通らなかったところを直す。
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例: 気になること「体育館を使う 3 つの部で、終わる時刻が毎回 10〜20 分ずれている」／自分との関わり「自分が片づけに残る側で、下校が 30 分遅れる日が週に 2 回ある」。三つの見分けのうち「手が届くか」で最初は引っかかった。「部活動の時間の使い方全般」では広すぎたので、体育館を使う 3 つの部だけに切った。
自分の側と社会の側に分けて書く、というやり方は、テーマ決め以外でも使える。誰かに何かを提案するとき、「自分が困っているから」だけでは通らないし、「一般にこう言われているから」だけでも通らない。二つを並べて出すと、話が動く。
- 自分のテーマは、どちらの側に寄っているか。薄いほうに何を足せるか
- そのテーマに関わっている人を、立場で三つ挙げられるか
ここに書いたメモは 探究ノート に集まる。総合的な探究の時間のテーマ決めや、調べ方を考えるときに開く。まだテーマが決まっていなくても書ける。いま気になっていることを一つ思い浮かべて、そこに当てはめてみる
次回は「リサーチクエスチョンの設定」。今日書いたカードには、まだ問いがない。「〜について」は範囲を言っているだけで、答えは返ってこない。答えが返ってくるのは「〜は〜か」の形になる。答えられる問いの三つの条件を確かめたうえで、問いの 4 つの型（記述・関係・因果・評価）から自分の問いの型を決める。型が決まると、第5〜7回で決める変数・確かめ方・比べる相手まで決まってくる。今日のカードを持っていく。
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