社会実装の試み

前回の投影（受けた指摘と、戻るか進むか）を出し、戻ると決めた生徒の書き直した問いを 2 人分読み上げてから始める。数が出ていない生徒にも、聞き取った言葉や観察したことで三つ目の道が取れると先に言う。今日は誰かに一度使ってもらうことを、冒頭で宣言しておく。

進め方（5分） 2 分で選ばせ、3 分で分布を見ながら三つの道の違いを説明する。全員が同じ道を選ばなくてよいと繰り返す。

道と、向く問い 入れると結果が返る形 = 「条件を変えると、どうなるか」を相手に試してほしいとき ／ 置いて記録する形 = 「実際にどれくらいか」をこれからも測り続けたいとき、「条件を満たしたら知らせたい」とき ／ 図と文で見せる形 = 分かったことが言葉と数で、相手にまず知ってほしいとき。聞き取りや観察が中心の生徒は三つ目が自然。

迷っている生徒には、「誰に最初に使ってもらうか」を先に決めさせる。相手が決まると道も決まる。第13回でこの相手をもう一度決め直すので、今日は仮でよい。

目標 01 はこの枚で見る。

2 分。「見た目を整えるのは第13回」と言い切る。第13回は相手に合わせて出し方を決める回なので、そこで整える方が無駄がない。今日は使ってもらう 10 分を必ず残すことを、ここでもう一度言う。

進め方 作れた人から出す。うまくいかない形も価値がある。詰まっている生徒には、手順の何番で止まっているかを聞く。

15分。4 つの道のどれでもよいと先に言う（入力すると結果が返る／置いて記録する／見分けさせる／図と文で見せる）。作り込ませない。今日は『相手が一度触れる』ところまで。写真や音を使う班には、人が写ったものを使わない、使うなら本人に断る、を先に確かめる。

道具は外で公開されている Web アプリ。この授業のページの中で開くので、別のページへは移らない。閉じれば、そのままこの枚に戻る。ブラウザの中で動き、入力はこの授業のサーバーには送られない。

進め方（6分） 3 分で書いて送る。残り 3 分で投影を開き、3 件を全員で直す。直す所は二つ。返るものが決まっていないのと、返るものが第10回の分析の結果とつながっていないのと。

よくある直し 「アンケートの結果が見られる」→ 何を入れると、何が返るのか ／ 「グラフが出る」→ そのグラフから相手は何を受け取るのか ／ 分析の結果と関係のない機能を作っている → 第10回のカードに戻らせ、出た数とつながる返り方に変えさせる。

まだ動かない生徒は、紙に「入れる所」と「返る所」だけを書かせて出させる。紙でも人に使ってもらえる。動かないことを隠さず書いた生徒を取り上げる。

目標 01 の仕上げをこの枚で見る。投影画面を当日中に保存する。

進め方（3分） 上の二つを読み上げてから、三つの質問を声に出して言わせる。言えるようにしてから渡しに行かせる。紙に書き写させてもよい。

「よかったです」しか返ってこない理由は、たいてい聞き方にある。感想を聞くと感想が返る。「最初にどこを見ましたか」「どこで手が止まりましたか」と動作を聞くと、直せることが返る。ここを一度実演して見せる。

横で説明しない 使ってもらう間、作った本人はしゃべらない。これを守らせると、説明なしで分かるかどうかがその場で分かる。言ってよいのは、渡すときの一文だけ。

三つの質問は 情報学探究マニュアル 第11節と同じもの。

進め方（10分） 6 分で実際に使ってもらう。教室の中で交換してよい（前後左右で 2 人ずつ）。校外や他学年の相手に頼んだ生徒は、放課後に行って次回までに書かせる。残り 4 分で書いて送り、投影から 3 件を取り上げる。

ここを削らない 作る時間が足りないと言われても、使ってもらう時間は残す。この回の評価場面はここ。相手が一度使い、反応が記録されていれば、社会参画の B になる。

「よかったです」しか書けていない生徒には、その場でもう一度聞きに行かせる。聞くのは一つでよい。「どこで手が止まりましたか」。

うまく使ってもらえなかった生徒を必ず一人取り上げる。相手が開けなかった、意味が分からなかった、そもそも使う場面が無かった。それが分かったことが今日の成果だと言う。隠して進むと、第14回の発表で同じことが起きる。

目標 02 はこの枚で見る。投影画面を当日中に保存する。

進め方（3分） 三つを読み上げ、各自に「自分は今どこか」を指で示させる。今日の時点では①でよい。②へ行くには何が足りないかを、次のカードに書かせる。

B は①、A は②以上。自律化の社会参画の規準そのもの。③まで行くのは一部でよいが、やめ方は全員に書かせる。掲示も、置いた機械も、作ったページも、止める人が決まっていないまま卒業すると、残された側が困る。

引き渡しメモの型は 情報学探究マニュアル 第11節にそのまま載っている。②以上を目指す生徒には、そこを開かせて写させる。

進め方（3分） 短い。4 欄を書いて出すところまで。押し合う時間は取れないので、次回の冒頭に回してよい。「やめ方」の欄が空のカードは、その場で書かせる。

続く形にする手当てが書けない生徒には、「自分が卒業したあと、これは誰が触るのか」と聞く。触る人がいないなら、それは①で止まる形。①で止まることは悪くないが、止まると分かって書いてあることが大事だと伝える。

目標 03 はこの枚で見る。自律化の社会参画の材料になる。投影画面を当日中に保存する。

次回は、今日使ってもらった相手をそのまま「渡す相手」にできる生徒が多い。02 の記録が、次回の「その人が最初に知りたいこと」に直結する。校外の相手に使ってもらう生徒には、次回までに済ませて記録を持ってこさせる。

目標 02 に「まだ」が多い場合、次回の冒頭 8 分を教室内で使ってもらう時間に当てる。紙でもよい。使ってもらっていない生徒がいるまま第14回に進むと、社会参画が B に届かない。

4 分。ここに出たことが、そのまま次回の「相手に合わせる」の材料になる。相手が迷った所は、たいてい言葉の選び方で直る。投影を保存し、次回の冒頭で 3 件読み上げる。